层次分解 重组建构——小学数学概念层次教学刍议

摘要

正一、概念引入,应该符合儿童的认识规律设置低起点的数学问题作为学习的生长点,能使学生都"动起来",并通过自助和互助获得概念.因此,引入概念要尽量做到从生活实际、实物模型出发,让学生感知数学知识与现实生活的密切联系,以增强学习兴趣与信心.案例1概念教学——感受比的意义师:同学们,你们想知道这次音乐抽查的成绩吗?请看表一,你认为哪个年级抽查的成绩好呢?为什么?(先独立思考,再小组交流)