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袁雨红;
广东省河源市田家炳实验中学 广东河源517000;
审题意识; 归因分析; 审题策略; 解题能力;
机译：基于元认知策略的数学模块的开发提高高中学生数学解题能力
机译：活用数学思想 提高解题能力
机译：学生数学解题能力与数学内容知识的关系研究
机译：元认知在设定合作思想 - 分享/广场时思考策略，以培养学生的数学问题解决能力:(麦克拉斯·特拉维耶的学生比较研究，Pekanbaru寄宿银馆
机译：使用具体的代表性抽象教学序列来提高代数解题能力。
机译：国际象棋教学提高了数学解题能力吗？活跃对照组的两项实验研究
机译：这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾：学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务，增加了通过结构化的任务，普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习，提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型，以及对数学的学习，使用学生的态度数学通过结构化的任务，并通过普通的任务，学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法（前测和后测）对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果，得到的：学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好，也有解决谁使用的数学通过结构化的任务，数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习，获得增加的质量是低质量，以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生
机译：能源生产和分配的数学方面。美国数学学会应用数学专题研讨会论文集于1976年1月20日至21日在德克萨斯州圣安东尼奥举行。第二十一卷，
机译：用于提高心理算术技能数学教育方法的数学教材，与书面介质相同
机译：机械尺寸为325×12 mm的半成品热轧机械加工管的制造方法，直径和壁的精度从钢等级“12Х12М1БФРУ-Ш”和“16Х12МВСФБР-Ш”的钢格上提高ХПТ“将250毫米铣削成尺寸为202±1,2×3,5 + 0,3 / -0,2 mm的半成品管件，194±1,2×2,5 + 0,3 / -0， 2毫米并进一步成型为六角形管形工件，其扁平对扁平尺寸为181,8±0.4×3,5 + 0,3 / -0,2×3750 + 20 / -0 mm和175±0 4×2,5 + 0,3 / -0,2×2680 + 20 / -0 mm适用于新一代中子反应器
机译：基于数学公式和控制策略/方法的冷却系统
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