在“教学做合一”中优化概念教学

摘要

概念教学的核心:把数学概念中的数学家凝结的思维活动打开,通过若干典型的具体事例展开,引导学生分析各事例的属性,通过讨论抽象概括出共同的本质属性,从而归纳得出数学概念的思维活动.本文打算结合自己的教学实践,从回顾自己以往的概念课堂教学出发找出弊端,从而重新思考接下来将如何在“教学做合一”中优化概念教学.