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王海霞;
甘肃省临泽县第一中学,734200;
学习策略; 一元二次方程; 自主学习; 列举法; 从实际出发; 分类讨论; 已知函数; 转化思想; 二次函数; 补集;
机译：与选择题相比，选择题错的问题更全面地揭示了学生思维的复杂性：贝叶斯项目反应模型的比较
机译：必修研究生训练中的精神科训练
机译：在建模问题背景下，售前二次数学教师的期待和识别学生思维
机译：用综合理解解决数学问题学生思维过程的分析
机译：评估对功能概念的理解：一项比较预期中学数学教师对多项选择题和构造题的反应的研究。
机译：视觉训练对近似数学对听觉数学和学校数学能力的影响
机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。
机译：日本多项选择题的研究：数学模型的验证
机译：用于自动生成数学选择题的选择的方法和装置
机译：通过在线网络对主观数学题评分的装置及其方法
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