'有效教学'的定义解析与动态重构——兼谈网络时代的有效教学

摘要

目前"有效教学"定义多样、理解混乱,无法形成学术对话,对教师的教学实践很难形成指导."有效教学"的定义多样,是由于不同人对相同问题的不同理解导致."有效教学"多样定义的相同问题形成了共同话语结构.网络时代的"有效教学"的话语结构呈现一些新变化:注重个体体验、主体间多向交互的反馈;以注意力时间衡量有效;为深度思考能力而教学.