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李春兰; 董乔生; 张建国;
青海师范大学地理科学学院 西宁 810008;
南京师范大学教育科学学院 南京 210097;
青海师范大学基础教育处 西宁 810008;
反思性学习; 建构主义; 知识建构; 学习迁移;
机译:在建构主义知识观的背景下,关于“次要”门(Tardigrada)的意义。
机译:建构主义:知识观终结了哲学还是学习和指导理论?
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机译:知识工程视角下的行业高级备用控制观
机译:使用扎根理论方法在知识管理视角下构建个人知识的概念化。
机译:在线知识资源和问卷作为持续的药学教育工具用于记录反思性学习
机译:对建构主义视角下合作主义的不同概念的分析 对建构主义视角下合作主义的不同概念的分析
机译:社会行动视角下的防火计划规划:路易斯安那州新奥尔良高火灾风险区域的知识,态度和领导者的探索性研究
机译:建构主义知识激活网络系统
机译:液晶显示装置及其驱动方法能够选择性地控制在宽视角模式和窄视角模式下的液晶面板的视角
机译:液晶显示装置及其制造方法,其能够在没有视角限制膜或视角限制像素的情况下嵌入窄视角
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