知识产生与教学定位——对建构主义知识观的反思

摘要

从知识产生机制而言,当前流行两种建构主义知识观:知识的个体建构说和知识的社会建构说.二者分别从一个侧面阐述了知识的产生机制,都存在着忽视客观世界在知识产生机制中的重要作用.而维果斯基关于心理发展的文化历史理论,为进一步探讨知识的产生机制,构建了一个方法论框架,即知识产生是在唯物认识基础上,个体建构与社会建构双向互动的结果,展现了知识产生系统动态演进、循环往复的过程.这个循环过程赋予了学校教育学生学习客观知识的意义与价值,并有助于对当前诸多流行的学习观念予以定位.