教师的“算度”理解:观念、动机及偏好

摘要

教师兼具被算度者与算度者的双重角色,而教师算度学生的关键在于他们如何去理解算度.基于既有的体验,教师形成了关于算度的固着观念.由于算度与己相关的各种牵扯,促成了教师算度的内外驱动.同时,教师自主构建起了以“优胜”与“驯顺”为二维的算度偏好结构.以此为前提,教师得以开始具体的算度操作.