“教”视角下概念教学的误区及对策

摘要

数学概念是培养学生数感,形成几何直观等素养,促进思维能力发展的前提和重要保证;数学概念的理解和掌握程度,将直接影响学生的数学思维建构.可是,当下的小学数学概念教学的课堂却存在着表达的缺失、感知单薄、轻视外延等误区.这些偏差制约着概念教学的价值回归.基于“教”的视角解决相应问题,课堂要组织学生做回头看的反省,要组织学生用逻辑实现顺应与同化的过程,要组织变式去拓展学生的智力边界.