小学语文教师教科书解读的误区及对策研究——以2001人教版为例

摘要

随着新课程改革的不断推进,其先进的教育理念深入人心。新课程改革给传统的教育教学带来了很大的冲击,一方面赋予了教师更多的自主空间,另一方面也带给教师很多困惑,不知道怎样更好践行新课程改革的理念。在教科书解读方面表现的尤为突出,教师不知道怎样解读才能更好的顺应新课程改革。众所周知,语文教师教科书解读是教学过程的开端,是教师上课的基础,教科书解读的好坏直接影响语文教学的效果。尽管教科书解读这么重要,但却很少受到教师们的重视。因此本研究把小学语文教师解读教科书作为重点研究对象。通过调查济南部分小学语文教师教科书解读的现状,指出他们在解读教科书过程中存在的误区,探寻影响教师教科书解读的因素,找出小学语文教师教科书解读出现误区的原因,为提高小学语文教师教科书解读贡献绵薄之力。本论文主要从以下几个方面展开:
　　绪论部分介绍了研究问题的缘起、研究目的和意义、文献综述、研究的思路以及研究方法。
　　第一部分小学语文教师教科书解读的相关理论的阐释。首先,界定了“教科书”、“教科书解读”以及“语文教科书解读”的概念;其次,分析了小学语文教科书解读的特点;最后,归纳了小学语文教科书解读的层次。
　　第二部分根据对调查结果的分析,得出小学语文教师教科书解读存在单一化、权威化、功利化和无反思的误区。
　　第三部分通过对部分小学语文教师的访谈,找出教科书解读出现解读误区的原因。小学语文教师出现解读误区的原因是多方面的,有来自教师自身的内部因素,也有来自教育制度、新课程改革等方面的外部因素。
　　第四部分提出一些改进小学语文教师教科书解读的策略。对教师自身和我们现行的教育制度等方面提出了一些建设性的意见。
　　语文教科书是语文教学内容的重要载体,是实现教学目标,发挥语文教育功能的物质基础。语文教师只有对教科书进行精准的解读,才能使教学资源得到很好的利用,才能为学生解读教科书提供正确的引导。也就是说,语文教科书解读是教师有效教学的前提,是牵一发而动全身的重要基础环节。语文教师对教科书的解读鞭辟入里,精彩绝伦,才有可能备出好课,备出好课才有可能上好课,上好课才能促进学生的发展。毕竟,促进学生的发展才是教学的最终归宿。

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中文摘要

英文摘要

绪论

一、问题的提出

二、研究意义

三、文献综述

四、研究思路

五、研究方法

第一部分 小学语文教师教科书解读的理论阐释

一、相关概念的界定

二、小学语文教科书解读的特点

三、小学语文教师教科书解读的层次

第二部分 小学语文教师教科书解读存在的误区

一、教科书解读单一化

二、教科书解读功利化

三、教科书解读权威化

四、教科书解读无反思

第三部分 小学语文教师解读教科书出现误区的原因分析

一、我国的教育体制存在弊端

二、课程改革的新标准给教师带来解读困惑

三、教科书编写组织不健全

四、小学语文教师的专业化水平有待于提高

五、小学语文教师的工作任务繁重

第四部分 小学语文教师教科书解读的改进策略

一、树立正确的解读理念，提高解读认识

二、寻求有效的解读方法，多种方法相结合

三、顺应新课程改革的要求，发展创新意识

四、创造宽松的解读环境，加强交流与合作

五、加快教育体制改革，转变对教师的评价方式

结语

注释：

参考文献

附录：

致谢