“教知识的符号”转向“教知识的意义”——兼论知识教学中情意目标的达成

摘要

知识的内核是意义,对符号知识的占有并不是目的,获得符号所隐含的全部意义才是知识教学的宗旨.三维目标的达成是新一轮基础教育课程改革的根本诉求,但在教育实践活动中,知识教学流于表层的符号教学,表现出“去主体性”“价值无涉”“去情境化”的特点,导致情意目标的落实情况并非很理想.要突破当前知识教学符号表层化的困境,教师应打破“镜式反映”的知识理解,挖掘知识内涵的多元价值;应消除学生的“主体性假象”,引导其深度参与学习过程;凸显知识呈现的情境性和情感性,搭建个体与知识的意义关联.