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毛荣建; 顾新荣;
北京联合大学特殊教育学院;
北京市东城区特殊教育学校;
特殊教育; 教师; 心理健康; 自我维护;
机译:在塞浦路斯工作的特殊教育教师和主流教育教师的态度以及在美国工作的特殊教育教师对主流教育的态度
机译:复原力对特殊教育教师心理健康的影响:教学障碍的调节效果
机译:教师需要什么? 数学和特殊教育教师教育者对基本教师知识和经验的看法
机译:我应该感激吗?:感谢具有特殊教育需求的儿童的感激和教师心理健康(SEN)
机译:特殊教育保护教师,特殊教育学生教师和特殊教育服务教师对残疾人的态度(北德州)的态度比较。
机译:大规模融合学校特殊教育与普通教育教师的教师:全包学校特殊教育教师与普通教育教师的共同教学:文献综述
机译:全国儿童和青少年福祉研究简报第3号。儿童的认知和社会情感发展及其对特殊教育和心理健康服务的接受
机译:梁的相干性和可自我维护的挠性皱眉,经过漫长的过程来成型伊夫尔皱眉和压缩过程来成型微管的皱褶聚集在一起以形成杆状皱眉,Tubulacao聚集以形成相干的束状可自我维护和犁fur的机器以执行一致的自我维护和机器维护execucaoo表示过程。
机译:A +教育教室,包括学前班,初学者,幼儿园,基础教育,基础特殊教育,初中普通教育和初中特殊教育教室
机译:通过使用相同的机器学习和心理健康估算装置学习心理数据和物理数据来估算心理健康和为心理健康提供解决方案的方法
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