中小学写作教学过程性评价的基本范式

摘要

范式是研究者群体共同遵守的"公认的模型或模式",其中,"结果—文本""过程—作者""交流—读者"取向是中小学写作领域研究比较认可的三种范式。目前国内写作教学研究比较认可的做法是在传承传统的"结果—文本"取向的写作教学范式的基础上,积极吸收基于具体语境的"交流—读者"取向的写作教学范式的优点,将关注的重点放在"过程—作者"取向的写作教学范式研究上,而关注"过程—作者"取向,突破口在"过程性评价"。倾向于"过程"与"发展"的价值取向,是中小学写作教学过程性评价的理念基础。中小学写作教学过程性评价倡导"促进写作的评价",关注学生写作能力的提升,该范式在教学课型中可具体形成三种形态,即作前学习课——认一认、作中体验课——试一试、作后升级课——改一改。