专业共生的协作伙伴：教育研究者在学校改进中的角色分析

摘要

教育研究者一般而言是指以教育研究工作为职业的专业人员，这里所探讨的是大学中的教育研究者。近年来，教育研究者不断走出大学的象牙塔介入到中小学的学校改进实践中，这一方面为他们提供了一种专业知识运用的场域，另一方面也使他们不得不面对角色转型带来的挑战。本文关注的问题是：在介入学校改进的过程中，教育研究者如何进行职能定位，走出研究伦理的困境，在推动学校改进的过程中更好地实现自身的专业价值。