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吴炳发;
浙江省桐乡市茅盾实验小学;
优化设计; 读写结合; 语言习得; 小学中高年级; 课堂教学效率; 语文教学; 语言多样性; 教学现状;
机译:潜在变量建模在小学二年级儿童读写功能分类中的应用
机译:对有理解困难风险的三年级和四年级学生,针对语言和读写能力进行有针对性的成分干预,以评估其有效性
机译:唇acquisition裂儿童在读写习得阶段的认知语言表现
机译:小学年级空间的空间组成•实际活动的分析•注意事项:案例研究中每个年级设置不同的小学
机译:在同一个城市小学的英语作为第二语言课程或双语言课程的教学五年后,四年级ELL学生的成绩,参与度和英语语言习得。
机译:对有理解困难风险的三年级和四年级学生针对语言和读写能力进行有针对性的成分干预以评估其有效性
机译:小学9年级的1年级和2年级儿童的读写能力:对阅读,写作和数学技能和能力矩阵的定义做出了贡献。1年级和2年级的儿童按字母顺序排列小学9年:从6岁开始,为巴西新小学一年级和二年级的孩子的能力,演讲,写作和数学素养矩阵的定义做出了贡献:为能力框架做出了贡献和阅读,写作和数学能力
机译:学习策略在第二语言习得中的作用:听力理解研究的一种模式
机译:语言习得中的母语
机译:集成电路的优化设计装置,集成电路的优化设计方法以及存储用于执行集成电路的优化设计方法的程序中的介质
机译:在示例的Bunchu中,乍一看,机器单词,组合语言和方言等各个元素的语法特征以及与其他语言的交叉关系,使得示例与标记和源语言的总翻译对比成为可能。您区分并使所管理的语法标准的通用标记和假名标记等成为可能,并且源语言的示例和与总翻译相结合的语言学习文本
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