小学数学课堂教学中小组合作学习模式的开展实践

摘要

小组合作学习有效性虽已被广大教师所重视,但怎样的合作学习才是有效的合作学习;怎样才能让学生真正称为学习的主人;尤其是如何通过科学有效的反馈激励评价标准和机制,来促进合作学习效果的提高,切实让学生在反思中明确努力方向和合作的需要,不断增强持续发展内驱力。一、小学数学课堂教学中小组合作学习的现状分析1.小组活动只注重形式,缺乏实质。所谓小组合作学习具体指的是将全班学生分成不同的学习小组,在数学课堂上采用小组讨论的学习方式,让学生成为课堂学习的主体。然而,在具体的教学当中,一些老师并没有把握好小组教学的实质,而是从表面上理解小组教学,简单地将学生分成不同的学习小组,但是对于小组学习当中的深层次问题,老师却并没有科学的把握,例如,小组讨论的主题等等。缺乏实质的小组讨论不但无法达到小组教学的目标,反而会造成课堂时间的浪费。2.学生在参与方面表现得不够均衡。小组学习虽然可以调动起学生学习的积极性,但是在实际的小组教学当中,通常会发生学生两级分化特别严重的现象。在小组学习中,学习比较好的学生在理解能力、解决问题的能力等方面通常都比较好,在这种情况下,学习好的学生往往会有更多的机会,经常会扮演着一种组织讨论、积极发言的角色。然而那些学习程度比较差的学生则成为了小组当中的配角,甚至是被帮助的对象,这就会导致学生出现两极分化的现象,不利于整体学生提高学习。