基于学习任务群的群文阅读教学策略--以《乡土中国》跨媒介读写教学实践为例

摘要

群文阅读教学是一种极具思辨价值和现实价值的阅读教学模式,它包括目标设定、议题设计、文本组合、意义建构四个基本环节,需要构建可量化的评估标准。设定目标时,我们应兼顾思想艺术的学习和阅读能力的习得;构拟议题时,问题群应该指向文本群最独特的思想或艺术特点;组合文本时,选文的主体、标准、渠道应该根据教学目标来灵活确定;构建意义时,应兼顾个体的阐发和集体的表达。在整个教学过程中,应时时以教学目标为导向,任务驱动与课程支持相配合,并注意任务布置的系统化和精细化。在教学效果评估部分,我们可以根据不同的教学目的,选择“阅读量”“阅读时间”“高级阅读能力应用次数”“分享次数”“发现次数”等维度来赋予相应权重对学生学习效果进行评估,也可以通过学生在学习过程中取得的进步和学生的学习自查(兼有对自己和对团队的自查)来进行评估。