基于PBL的留学生与非留学生组合学习模式在临床教学中的应用

摘要

目的 :探讨留学生与非留学生组合学习模式在基于PBL的临床教学中的应用效果.方法 :选取我科2017年1月至2019年1月间临床实习阶段84名留学生和同年级同时期90名中国实习生.同批次留学生和中国学生根据学号顺序平均分为两组,各取一半组成混合组(M组),剩余一半分别为留学生组(I组)和中国学生组(C组).各组学生同时完成PBL学习任务后以问卷形式定量回答与学习感受相关的6个问题.通过比较各组间不同问题的得分,研究分组模式的教学效果.结果 :与中国学生相比(C组),留学生(I组)和混合组(M组)学生在学习热情 、学习效率和讨论深度提升,以及总体感受上均有更好的评分(P<0.05).在获得和交换信息能力,以及语言学习方面,混合组感受优于另外两组(P<0.05).结论 :混合教学模式无论对于留学生还是非留学生,均有利于提升其在学习过程中信息获得和交换的效率,有利于语言学习.而对于非留学生,混合编组模式带来的益处可能更大.