'双主体多维度'过程性评价模式在植物组织培养课程中的应用

摘要

植物组织培养传统的课程评价方式中更倾向于终结性评价,学生的平时表现只占课程评价的很小一部分,不能充分调动学生学习的积极性和参与度,往往造成期末突击、平时应付的学习状态.针对这一现象,该文提出了"双主体多维度"过程性评价模式,并阐述了该模式的基本内涵、构建思路、应用实例和应用效果,以期为提高植物组织培养课程教学效果提供参考.