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李颖;
[1]辽宁省抚顺市第十二中学;
核心概念图; 高中生物; 复习效率;
机译:利用学生的反馈来构建生理学概念图的评估规则
机译:概念图,思维导图,概念图和视觉隐喻之间的比较,作为知识构建和共享的补充工具
机译:利用创造性的问题解决方案来提高学生的概念图表现
机译:利用同构态物(Forfis)应用提高高中生物理类比转移技能
机译:能力水平和概念图对高中生物学学生的成就和保留的影响。
机译:促进蔗糖的利用。通过遗传多样性分析和核心收藏构建遗传资源
机译:利用概念图提高初中生的段落和主要思想的总结能力=利用概念图教学提升初中学生综合段旨及主旨的能力
机译:利用建模方法探索高中生物学生的科学认识论
机译:利用Web文档的超链接信息构建概念图和通过它的Internet搜索方法
机译:利用网络文档的超链接信息构建概念图及通过其进行互联网搜索的方法
机译:利用Web文档的超链接信息构造概念图及概念图的互联网搜索方法
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