从课文后练习的两大编排阶段看小学语文教育的走向

摘要

第一阶段：1978～2000年，课文后练习从简单走向繁复，注意体现训练过程，加强学习能力的培养。 1978年，教育部颁布了《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》，这部大纲继承了1963年大纲的精神，重申语文是。基础工具”。1986年《全日制小学语文教学大纲》对语文学科的性质和作用阐述得更加明确，不但明确了语文的工具性，并且指出，对于。促进学生德、智、体、美、劳全面发展……培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民……有着重要意义”。1992年4月，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》颁布。这部大纲明确规定语文教学最根本的目的是。指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。，而落实到具体能力上就是使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，其他的一些目的都是在培养学生能力的过程中实现的。