声明
摘要
绪论
一、研究背景与意义
(一)研究背景
(二)研究意义
二、文献综述
(一)数学问题提出领域高产学者和研究热点分析
(二)数学问题提出的分类及功能研究
(三)小学生数学问题提出的影响因素研究
(四)小学生数学问题提出能力培养的研究
三、概念界定
(一)数学问题
(二)数学问题提出
四、研究设计
(一)研究思路
(二)研究对象
(三)研究工具
(四)研究方法
第一章小学高年级学生数学问题提出的现状
一、小学高年级学生数学问题提出的情境分析
(一)自由化情境下学生提出的数学问题最多
(二)问题情境的开放程度影响问题提出的数量
(三)学生主动参与问题提出的情境特征：开放性与多元化
(四)数学问题提出基于已有问题解决经验的认识
二、小学高年级学生数学问题提出的类型分析
(一)自由化情境下学生善于提出知识型与理解型问题
(二)半结构化情境下学生倾向于提出应用型和分析型问题
(三)结构化问题情境限制学生数学问题提出的类型
第二章小学高年级学生数学问题提出存在的问题分析
一、学生接触的数学问题情境较为单一
二、学生对问题情境的观察和解释能力有待提高
三、学生数学问题提出的类型缺少评价型与创造型
四、学生灵活运用数学知识提出不同类型数学问题的学习动机不足
第三章小学高年级学生数学问题提出存在问题的原因
一、小学数学教材提供可借鉴的数学问题提出情境缺失
二、教师缺少创设问题情境引导学生数学问题提出的教学驱动力
三、学生现有学习资源中问题情境影响问题提出的类型
四、学生群体间提出不同类型数学问题的自我效能感存在差异
第四章促进小学高年级学生数学问题提出的策略
一、创设开放性和多元化的问题情境，激发学生数学问题提出积极
二、教材增加学生数学问题提出任务比例，激发学生问题提出意识
三、引导学生将数学问题提出视为学习目标和学习方法
四、教师发挥问题提出示范作用，引导学生成为好的问题提出者
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
扬州大学;
