面向二语教学的汉英动词型式及相关比较研究——以“说”“告诉”“Tell”为例

摘要

型式、型式语法研究历经多年发展已有众多成果，而与型式对比研究相关的考察较少。在英语动词型式词典中，“Tell”在其型式中的词义大致可用汉语中的“说”“告诉”来进行表述。本文从二语习得视角，以型式语法为理论基础，在国家语委现代汉语通用平衡语料库-标注语料库与中国学习者英语语料库的基础上，采取统计与规则、描写与解释相结合的考察方式，坚持定量分析与定性分析相结合的原则，使用基于语料库、语料库驱动、问卷调查与对比分析等研究方法，主要做了以下工作：　　整理获取了汉语、英语以及中国英语学习者使用的动词“说”“告诉”“Tell”的型式，调查了母语为英语的汉语学习者对汉语中“说”(与“Tell”相对应)“告诉”型式的识别，通过对比，揭示了它们的型式与汉语中“说”(与“Tell”相对应)“告诉”的型式之间存在的差异，以及中国英语学习者习得的“Tell”型式与英语中“Tell”型式的差异，分析了造成差异的原因。通过对问卷答案的整理，分析了英语母语学习者识别“说”(与“Tell”相对应)“告诉”中各类型式的难度，对《国际汉语教学通用课程大纲(修订版)》、型式难度与型式使用度三项参照标准在“说”(与“Tell”相对应)“告诉”型式教学中的作用进行了探讨，发现型式难度与《国际汉语教学通用课程大纲(修订版)》的编排基本契合，而使用度可作为各类型式中最低层级型式间的教学参照。这一思路可用于指导面向母语为英语的汉语学习者“说”“告诉”型式的教学，有助于对教学作出合理的安排。

目录

声明

1 绪论

1.1 研究缘起

1.2 研究现状

1.2.1 型式、型式语法的发展

1.2.2 型式、型式语法理论的应用

1.3 研究对象、问题及方法

1.3.1 研究对象

1.3.2 研究问题

1.3.3 研究方法

1.4 研究意义

1.5 相关说明

2 型式的整理获取及识别

2.1 目的语 1中“说”“告诉”型式的整理获取

2.1.1“说”型式的整理获取

2.1.2“告诉”型式的整理获取

2.2 英语母语学习者对目的语 1中“说”“告诉”型式的识别

2.2.1 中介语 1中“说”“告诉”型式的整理获取情况

2.2.2 识别目的语 1中“说”“告诉”型式的方法

2.2.3 目的语 1中“说”“告诉”型式的识别

2.3 中介语 2 中“Tell”型式的整理获取

2.4 小结

3 型式的对比考察

3.1 英语母语学习者的识别型式与目的语 1中“说”“告诉”型式的对比考察

3.1.1“说”型式的对比考察

3.1.2“告诉”型式的对比考察

3.2 中介语 2与目的语 2中“Tell”型式的对比考察

3.3 造成型式差异的原因分析

3.3.1 型式因素的影响

3.3.2 母语迁移因素的影响

3.4小结

4 型式的二语教学

4.1“说”“告诉”型式的二语教学参照标准

4.1.1 型式难度与《大纲》编排基本契合

4.1.2 使用度可作为各类型式最低层级型式间的教学参照

4.2“说”“告诉”型式的二语教学

4.2.1“说”“告诉”各类型式的二语教学

4.2.2 “说”“告诉”各类型式中最低层级型式的二语教学

4.3小结

5 结语

参考文献

附录 A 攻读学位期间的学术科研情况统计

附录 B 文中汉语所用词类标记代码

附录 C 文中所做的问卷调查

附录 D 测试者介绍

致 谢