物理基础课程教学在工科人才培养中地位和作用的研究

摘要

本文在广泛阅读和调研的基础上，阐述了在新的时代要求下，就业市场发生的变化。科学技术的飞速发展必须树立终身学习的理念。社会对工科人才的知识结构要求越来越高，在工科人才的培养过程中，本科阶段乃是打好基础，学习知识，培养科学的世界观和掌握科学的方法论。文章分析了在这样的大背景下，社会所需要的工程技术人才应该具有的科学素质特征。工科院校为满足社会对工科人才的科学素质特征要求，应加强对工科人才工程能力的培养和夯实理论基础，指出物理学在工科人才培养中基础性地位和作用。 本文对我国工科大学物理的教学现状、影响我国工科大学物理教学的主要因素及大学物理基础课程教学与工科人才培养之间的关系进行了探讨，指出教育缩水和考研考级热是影响工科大学物理教学的主要原因，其根源是教育功利主义。 本文还探讨了工科院校为培养优秀工科人才如何建构大学物理课程体系及我国工科物理课程体系建构的理论根据。论述了物理学在培养工程技术人才中所处的基础性地位，指出物理学是科学技术进步的基石。为此工科教育过程中学生不仅要注重专业知识的学习，而且要更加重视基础课程学习，尤其要重视物理基础课程的学习。文章还重点论述了物理基础课程教学在人才培养中起到的作用，特别是在工科人才培养中的作用是其它课程无法代替的。阐述了物理基础课程教学培养工科人才的思维能力、创新精神、塑造工科人才的品格和个性所起的积极作用以及物理基础课程教学在培养工科人才的审美能力和情商所起的重要作用。 本文最后指出随着国家教育部质量工程的开展，我国高等工科人才培养挑战与机遇并存，对我国工科物理教育的前景进行了展望。

目录

文摘

英文文摘

声明

致谢

第一章绪论

1.1引言

1.2课题来源

1.3课题研究背景

1.4课题研究的目的和意义

1.5课题研究的内容

第二章工科人才培养目标

2.1人才概念

2.1.1人才学研究中的人才概念

2.1.2人才工作中的人才界定

2.2我国工科人才培养所处的时代背景

2.2.1新世纪时代工科人才教育所面临发展的形势

2.2.2新世纪工科人才应具备的素质特征

2.3工科人才培养的目标

2.4工科人才培养的理念

第三章工科院校大学物理课程体系的建构

3.1课程的涵义

3.1.1课程的涵义

3.1.2传统教育观对大学物理课程的要求

3.1.3我国工科院校大学物理课程教学现状

3.2我国高等工科院校大学物理课程开设要求

3.2.1国内物理教材的情况

3.2.2工科物理课程体系应具有的特点

3.2.3工科物理教学内容、基本要求

3.2.4工科人才能力培养基本要求

3.2.5工科人才素质培养基本要求

3.2.6工科大学物理教学过程基本要求

3.3我国工科物理课程体系开设理论基础

3.3.1建构主义学习理论

3.3.2终身教育理念

第四章物理学在工科人才培养中的地位和作用

4.1物理学研究对象、方法及其理论体系分析

4.1.1物理学研究对象

4.1.2物理学研究方法

4.1.3物理学理论体系

4.2物理学在自然科学中的基础地位

4.2.1物理学的地位

4.2.2在21世纪物理学仍将是整个科学技术发展的基础

4.3物理学的作用

4.3.1物理学促进技术、经济和社会的发展

4.3.2物理学使人们确立正确的宇宙观和人生观

4.4在物理课程教学中加强对工科学生创新能力的培养

4.4.1创新意识

4.4.2创新人格

4.4.3创新思维的含义

4.4.4大学物理教学中创新能力的培养

4.5在物理课程教学中加强对工科学生思维能力的培养

4.5.1培养学生的辩证思维

4.5.2培养学生的逻辑思维

4.5.3培养学生的形象思维

4.5.4培养学生掌握科学方法论

4.6在物理课程教学中加强对工科学生情商的培养

4.6.1情商的基本内涵

4.6.2物理教学中情商的培养

4.7在物理课程教学中加强对工科学生审美力能力的培养

4.7.1美育概述

4.7.2物理学中蕴含着深刻的美的本质

4.7.3大学物理教学中美育的培养

第五章总结与展望

5.1我国工科人才培养所处环境的变化

5.2我国工科人才培养面临的挑战

5.3我国创新型工科人才培养面临的机遇

5.4小结

5.5前景展望

参考文献