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2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会
2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会
召开年:
2012
召开地:
包头
出版时间:
2012-07
主办单位:
中国物理学会
会议文集:
2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会论文集
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1.
内蒙古科技大学物理实验教学现状及几点建议——结合牛顿环实验的讨论
李丽荣
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
本文结合作者教学工作中遇到的问题,以牛顿环实验为例,对目前内蒙古科技大学大学物理实验教学现状进行简单阐述,并针对现象从学习热情、评分方式等方面提出几点建议.
高等院校;
物理课程;
实验教学;
教育改革;
2.
开放式大学物理实验网络管理系统研究与应用
刘俊杰
;
樊国梁
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
针对大学物理实验教学的特点及教学实践中遇到的问题,建设高效、安全、便捷的网络实验选课系统,并利用多媒体技术建立了远程实验预习辅导系统,实现了远程实验预习、辅导、测试等功能,为师生提供了一个交互的平台。促进了实验教学管理的规范化、信患化,提高了实验教学管理水平和质量,在实验教学过程中取得了良好教学效果.
高等院校;
物理课程;
实验教学;
网络管理系统;
3.
上海市非重点高校大学物理教学现状调查与对策研究
陈中华
;
高兰香
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
对上海市大学物理教学现状进行了调查,并对调查结果进行了分析.指出大学物理的应然与实然之间的差距——特别是学生的教学期待与物理教师对教学的感知上的差距,分析了课程设置中的一些问题,进而基于调查分析对大学物理教学提出建议.
高等院校;
物理课程;
教学方法;
教育改革;
4.
延伸课堂组织学生物理学习报告会的实践与探索
赵瑞娟
;
张旭峰
;
侯丽洁
;
崔文丽
;
王建邦
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
大学物理是高等院校理工科非物理专业的一门重要基础课.当前,作为主要教学形式的课堂教学,不仅教学时数不尽人意,而且在面对全体(合堂班)学生的同时,照顾差异、因材施教更是捉襟见肘.为了构建一个有利于学生个性发展和创造能力培养的平台,我们在教学改革实践中,结合课堂教学内容组织学生课余物理学习报告会,以弥补课堂教学之不足.
高等院校;
物理课程;
学习报告会;
教学方法;
5.
大学物理课教学改进探讨
赵海鹏
;
李铖
;
高雨馨
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
将物理文化和物理实验有机地结合在一起,构建出一种物理实验室文化建设的新模式,激发和培养学生的实验兴趣,提高他们的自学研发能力,为他们的终身学习打下扎实基础.
高等院校;
物理课程;
实验教学;
教育改革;
6.
大学物理实验双语教学的几点体会
吕春
;
王丽香
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
双语教学使学生尝试从英文角度了解和掌握物理规律和实验方法。提升学生应对世界科技前沿知识的能力.本文从中外教材的比较、语言文化差异产生的授课方式和师生心理变化等方面对实验课堂效果的影响,介绍了作者四年来从事物理实验双语教学的几点体会.
高等院校;
物理课程;
双语实验教学;
教育改革;
7.
用运动的小磁针解释磁约束现象
董占海
;
李铜忠
;
高景
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
本文通过分析现行大学物理教材在教育中的不足,经过总结多年的教学经验,提出首先给出带电粒子在磁场中运动时等效小磁针的取向规律,然后在此基础上分析磁约束的基本原理,使磁约束原理变得通俗易懂.
高等院校;
物理课程;
磁约束原理;
教学改革;
8.
经典物理模型在科学研究中的应用
蔡健
;
刘丽敏
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
物理研究中建立物理模型十分必要,经典物理模型在物理学发展历史中曾起过重要的作用.在现代科学研究中一些经典物理模型仍然发挥着不可忽视的作用.本文用现代表面等离子体激元(surface plasmon polariton-SPP)研究中的两个具体事例说明这点,因此,在物理课程的学习和教学中,对于物理模型的把握和对物理图像的感悟,是很重要的.
物理课程;
德鲁特模型;
表面等离子体激元;
教学方法;
9.
大学物理教学中振动和波动的能量浅析
李玉栋
;
孙骞
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
本文论述了大学物理教学中学生比较困惑的振动和波动的能量问题,比较了分析了简谐振动、行波和驻波的能量转换问题.
高等院校;
物理课程;
波源振动;
教学方法;
10.
电容器与水容器的类比教学体会
刘永胜
;
朱晨
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
电容器是电子电路中的一个重要器件,在实际应用中电容器具有储存电能、滤波、移相等作用,在使用过程中电容器和水容器很相似,电容器充电后容载的是电荷,而水容器充水后容载的是水,水容器也有储存、滤波和移相等作用,用水容器类比电容器来讲解,会使电容器的内容变得通俗易懂,会使学生对这个内容的学习产生兴趣,有利于掌握电容器的概念和计算。
高等院校;
物理课程;
电容器;
水容器;
教学方法;
11.
电子交互系统在大学物理教学中的应用
阮永红
;
厉位阳
;
朱雯
;
潘正权
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
作者介绍了电子交互系统在大学物理课堂教学中的应用,通过实例说明提问方式的策略性对我们的“课堂教学电子交互系统”很重要,它不仅活跃课堂气氛,而且推动学生讨论,使授课者和学生实时了解对方,了解学生对概念的吸收程度,知道是否需要进一步的讲解.
高等学校;
物理课程;
电子交互系统;
教学策略;
12.
工科院校物理教学应努力实现几个转变
张映辉
;
殷燕
;
郭彦青
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
本文针对工科院校物理教学中普遍存在的重理论轻实验、重演算轻物理思想,以及设计性或研究性实验实际开课偏少等问题,着眼素质教育和创新人才培养,提出在教学指导上向传授知识、观念与方法并重转变。在课程设置上向理论和实验并重转变,以及理论课教学要向更加注重传授物理思想和物理方法转变、实验教学要向更加注重设计性或研究性实验转变等两个“并重”、两个“更加注重”的教改观点,供进一步探讨.
高等院校;
物理课程;
教学改革;
素质教育;
13.
一种小型光谱仪的设计
张师平
;
陈森
;
杜志远
;
高正斐
;
孟庆颖
;
闫丹
;
吴平
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
本文利用4种单色大功率LED作为光源、硅光电池作为光强探测装置,设计了一种小型光谱仪.该实验装置可以满足材料基本的透射率测量。具有成本低、精度高、操作简单等优点,同时作为一个创新性实验课题,在设计、搭建过程中培养了学生的创新思维以及动手实验能力.
高等院校;
小型光谱仪;
发光二极管;
实验教学;
14.
教学用Z扫描实验的设计与研制
高轶凡
;
顾春明
;
方荣青
;
王子瑞
;
谭业腾
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
为了将非线性光学这一概念引入物理实验教学,本文研制了教学用Z扫描实验,自主设计开发了带微控制器的光强测量模块,实现了计算机远程控制实验测量,观察和测量材料热效应为主因的非线性光学现象,该实验操作简单易行,既可定性观察现象也可以定量测量非线性折射率.
高等教育;
物理实验;
非线性光学;
教育改革;
15.
趣味纸弹簧研究及缓冲能力计算
刘海兰
;
吕一凡
;
顾牡
;
倪忠强
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
通过设计两个简单的实验,研究经过有限次数折叠后制成的纸弹簧的劲度系数与折叠次数的关系,并以实验数据为基础,从理论上研究纸弹簧的缓冲能力.该研究实验装置简单并具有一定的趣味性和可操作性,其结果可通过实验曲线的形式直接在屏幕上显示,适用于课堂教学演示,有助于学生训练思维和动手能力的培养.
高等院校;
弹性力;
纸弹簧;
课堂教学;
16.
大学物理应重视“问题教学法”
房毅
;
张先梅
;
钟菊花
;
陈建华
;
章登宏
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
问题式教学基于现代教育理论,是大学教学方法区分于中小学的一条重要改革之路.在教学实践中,是一种切实可行的教学方法,问题式教学所具有开放性、综合性、实践性的特点,对于从大教育(学校、社会)的角度培养学生问题意识、提升学生提出、分析、解决问题的能力具有极其重要的作用,应引起我们大学物理教学足够地重视.
高等院校;
物理课程;
问题教学法;
教育改革;
17.
对独立学院大学物理教学思考与探索
沈吉梅
;
朱庆利
;
孙阿明
;
陈亮
;
朱叶青
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
独立学院在我国是一个较新的教育概念,这些院校的学生抽象思维能力、理解能力、逻辑性、学习自觉性与本科一、二批次有较大差距,这给大学物理课程教学目标的实现带来了很大困难,本文结合现阶段独立学院大学物理教学的普遍情况,对教学中存在的一些不足进行了分析和研究,提出了相应的对策。
高等院校;
物理课程;
教学方法;
教育改革;
18.
大学物理教学中非智力因素的开发和利用
孟庆鑫
;
霍雷
;
张宇
;
王晓鸥
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
知识的学习、技能的形成以及能力的提高是智力因素与非智力因素共同作用的结果,学生在学习活动中,不仅需要智力因素的直接参与,而且还需要非智力因素的维持和调节.在大学物理教学环节中,重视学生非智力因素的开发和利用,可以有效地缓解大学生的厌学情绪,提高课堂教学的效率,进一步开阔学生的知识面,对学生的创新能力培养有着重要作用.
高等院校;
物理课程;
教学改革;
创新能力;
19.
努力缩短教学中的“情绪地理距离”,营造良好互动的学习氛围——以迈克尔孙实验教学为例
于晓燕
;
何彪
;
何焰蓝
;
彭刚
《2012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会》
|
2012年
摘要:
教师情绪是教学过程中最容易被忽视的一个维度,且由于教师和学生各方面经历的不同,存在着五种“情绪地理距离”,关注教师的情绪,努力缩短师生间的“情绪地理距离”是激发学生兴趣,促进教学发展的一个重要方面。本文以大学物理实验课程中迈克尔逊实验为例,通过展示实验当中的“美”来具体阐释如何在教学中缩短“情绪地理距离”。
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