一、绪论
（一）问题的提出
1.科学论证能力培养已是国际化常态
2.实践转向的科学教育的要求
3.合作论证已成为重要的论证学习形式
（二）研究目的与意义
1.研究目的
2.研究意义
二、国内外研究综述
（一）科学论证与科学论证能力
1.科学论证的内涵与价值
2.科学论证能力研究
（二）合作论证教学与科学论证能力
1.合作论证学习的内涵和特点
2.合作论证学习的困境与影响因素
3.合作论证教学研究与科学论证能力
三、核心概念界定
（一）科学论证
（二）科学论证能力
（三）合作论证教学
（四）一般论证教学
四、研究理论基础
（一）认知发展理论
（二）建构主义教学理论
五、研究设计
（一）研究问题与假设
1.研究问题
2.研究假设
（二）研究对象的选择
（三）研究方法与技术路线
1.研究方法
2.研究的技术路线
（四）研究工具
1.初中生科学论证能力的评价框架
2.初中生科学论证能力问卷编制
六、合作论证教学实验干预
（一）教学主题的选择
（二）合作论证教学
1.创设情境
2.概念引出与探究
3.概念建构
4.概念解释和交流
5.反思与评价
6.概念拓展
7.核心环节——合作论证
（三）一般论证教学
1. 创设情境，呈现论证问题
2. 学生实践并提出自我主张、证据、理由
3. 全班论证
4. 教师总结
（四）合作论证教学实施
1.前置训练活动
2.“大气的压强”的合作论证教学
3.“影响气候的因素”的合作论证教学
4.“电流与电压、电阻的关系”合作论证教学
七、研究结果与分析
（一）学生科学论证能力比较分析
1.实验前两个班科学论证能力对比分析
2.实验后两个班科学论证能力对比分析
3.学干预前后学生科学论证能力对比分析
（二）学生科学论证能力提升的过程分析
（1）提出主张
（2）寻找证据
（3）理由解释
（4）反驳他人观点
八、研究结论与反思
（一）研究结论
1.基于促进学生科学论证能力组织开展合作论证学习活动
2.合作论证教学能更有效促进学生的科学论证能力
3.合作论证教学可有效缩短不同学业成就学生科学论证能力的差距
（二）研究反思与展望
参考文献
附录一 科学论证论证能力问卷一
附录二 科学论证论证能力问卷二
附录三 “影响气候的因素”的一般论证教学
附录四 全球变暖资料卡
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
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