声明
摘要
1绪论
1．1研究缘起
1．1．1新课程改革背景下培养学生语文核心素养的必要性
1．1．2阅读教学在小学语文教学中的重要性
1．1．3语文核心素养对小学语文阅读教学的指导作用
1．2研究意义
1．2．1理论意义
1．2．2实践意义
1．3研究思路及方法
1．3．1研究思路
1．3．2研究方法
1．4核心概念界定
1．4．1语文素养
1．4．2语文核心素养
1．4．3阅读教学
1．4．4小学语文课堂阅读教学
1．4．5教学策略
1．5研究文献综述
1．5．1语文核心素养的研究
1．5．2小学语文课堂阅读教学研究
1．5．3语文核心素养与小学语文课堂阅读教学的研究
1．5．4述评
2小学语文低段课堂阅读教学与语文核心素养的概述
2．1语文核心素养的内涵及维度
2．2小学语文低段课堂阅读教学概述
2．2．1小学语文低段学生的特点
2．2．2小学生阅读心理特点
2．2．3小学语文低段教科书的特点
2．2．4小学语文低段课堂阅读教学的特点
2．3小学语文低段阅读、课堂阅读教学与语文核心素养的关系
2．3．1阅读与语文核心素养的关系
2．3．2课堂阅读教学与语文核心素养的关系
2．4基于语文核心素养下的小学语文低段课堂阅读教学的理论基础
2．4．1建构主义理论
2．4．2终身发展理论
2．4．3泰勒的课程教学原理
3基于语文核心素养的小学低段课堂阅读教学的现状研究
3．1调查问卷设计
3．1．1调查目的
3．1．2调查对象
3．1．3调查内容及方法
3．1．4调查过程
3．2问卷调查结果的统计与分析
3．2．1学生方面
3．2．2教师方面
3．3基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学的问题
3．3．1教学目标重知识轻能力
3．3．2教学内容繁多，缺乏整合
3．3．3教学方法单一
3．3．4教学过程中语文核心素养落实不足
3．3．5教学评价空泛
3．3．6作业布置单一
3．4关于小学低段课堂语文阅读教学的现状的原因分析
3．4．1教师对语文核心素养的认识不够深入
3．4．2教师对语文核心素养的培养重视不足
3．4．3教师对教材的挖掘不充分
3．4．4教师专业素养有待加强
3．4．5学校培训方面
4基于语文核心素养的小学低段阅读教学优化策略
4．1根据语文核心素养确立课堂阅读教学目标
4．2课堂阅读教学的导入渗透语文核心素养
4．3基于语文核心素养优化课堂阅读教学内容
4．3．1把握教材中的语文要素，选择内容，培养学生语文核心素养
4．3．2根据不同阅读材料的文本类型，发展学生语文核心素养
4．4课堂阅读教学过程关注语文核心素养
4．4．1以发展学生的语言积累与运用为基础展开教学
4．4．2以促进学生思维方法的掌握与整合为动力推进教学
4．4．3以提升学生的审美感知与体验为活力丰富教学
4．4．4以熏陶学生文化认同与传承为根基沉淀教学
4．5关注课堂阅读教学作业练习，促进学生发展
4．5．1课堂的课后习题训练关注语文核心素养
4．5．2课堂实践活动训练关注语文核心素养，重视表达
4．6课堂阅读教学评价发展语文核心素养
4．6．1评价内容关注语文核心素养
4．6．2教学方式多元化
5基于语文核心素养的小学低段语文阅读教学设计的案例分析-《咕咚》为例
结语
参考文献
附录
致谢
四川师范大学;
