声明
绪论
（一）研究背景
（二）研究价值
1.学术价值
2.实践价值
（三）研究方法
1.文献分析法
2.问卷调查法
3.访谈法
（四）文献综述
2.国内关于古诗词教学的相关研究
3.国内关于语言建构与运用在古诗词教学的相关研究
（五）本论文的创新点及写作思路
1.创新点
2.写作思路
一、理论基础及相关概念界定
（一）理论基础
1.皮亚杰的认知主义理论
2.建构主义学习理论
3．语言功能理论
4.《义务教育课程标准（2011年版）》
5.《普通高中语文课程标准（2017年版）》
（二）相关概念界定
1.语言
2．语言建构
3．语言运用
4.古诗词
二、古诗词之于语言建构与运用的意义
（一）古诗词中整齐和谐的声韵能提高学生表达的韵律美
（二）古诗词中精准凝练的词汇能丰富学生语言文字积累
（三）古诗词中唯美的意象意境能提升学生思维的想象力
（四）古诗词中精深悠久的文化能增强学生表达的厚重感
三、初中古诗词教学存在的问题及原因分析
（一）调查工作的基本情况
1.调查对象
2.问卷发放
3.调查方法
（二）调查结果及分析
（三）古诗词教学存在的问题
1.缺少对审美性语言的关注与品味
2.缺少对意象和意境的想象与体会
3.缺乏对多元化情感的理解与内化
4.缺少对深层文化的认知与挖掘
（四）原因分析
1.对古诗词语言的特殊性理解不够
2.重知识分析轻意象和意境的感悟
3.对古诗词情感的解读不深刻具体
4.对中华悠久文化的理解存在隔膜
四、基于语言建构与运用的初中古诗词教学的实施策略
（一）念诵与记忆诗句，扩大诗词语言的积累量
1. 诗词新唱，感受语言
2. 多元诵读，积累语言
3. 分析手法，品读语言
4. 诗句勾连，拓展语言
5. 训练写作，创新语言
（二）想象与解读意象，感受诗词语言的意境美
1.宣之于口，感受意象
2.借鉴典型，梳理意象
3.填补空白，营造意境
4.融诗于画，再现意境
5.身临其中，体验意境
（三）深味与品读主题，品鉴诗词语言的情感美
1.解读诗歌题目，体会情感
2.推敲全文诗眼，捕捉情感
3.寻找诗歌景物，推测情感
4.品味抒情词句，解读情感
5.关注隐晦表达，挖掘情感
（四）追溯与探寻人文，深谙诗词语言的文化美
1.了解时代背景，领略文化
2.明晰创作经历，感受文化
3.理解典故内涵，传承文化
4.通晓文化常识，认识文化
5.探寻民族精神，弘扬文化
结语
参考文献
附录
致谢
辽宁师范大学;
