教育传播学视域下语文教师课堂教学语言研究

摘要

语言是教育传播中最为便捷、常用的媒体，是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文是学好其他学科的重要工具，语文教育是其他学科教学的基础。在学生的整个学习生涯中，教学语言出色的语文老师能够对学生的学习乃至终身发展产生极为深刻的影响。
　　正文分为三部分：第一章首先对教育传播理论做一个整体概述，简述教育传播理论的概念、构成要素、主要特点及方式类型。第二章着重论述了语文教师课堂教学语言符号的内涵、分类、特点及基本要求，阐释了其在语文教育传播中的功能意义，而后揭示出当前语文教师课堂教学语言中的问题表现并做了原因剖析。第三章首先简要介绍了大众传播的效果理论，接着又从含义、组成、特点三个层面较为详细地阐释了语文课堂教育传播效果这一概念，最后从教育传播的效果原理、信源质量、受众主体、干扰因素四个角度，提出了语文教师课堂教学语言传播效果的优化策略。
　　本文把传播理论与教育理论结合起来，以教育传播学的相关理论为依托，从教育传播学的新颖视角审视语文教师课堂教学语言，为语文课程改革打下一定理论基础，对提高语文教学效率，改善语文教学“少、差、慢、费”的现状，推进语文课程改革的顺利进行具有较强的指导意义。

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引言

一、论题的缘起

二、论题的意义

（一）理论意义

（二）实践意义

三、本课题研究现状综述

（一）从一门新兴学科的角度来研究

（二）从教学活动的角度来研究

四、主要观点、研究思路和研究方法

第一章 教育传播的理论基础

一、教育传播的概念界定

二、教育传播的构成要素

（一）教育者

（二）教育信息

（三）教育媒体

（四）受教育者（主要指学生）

三、教育传播的主要特点

（一）信息接受者是特定的而非随机的

（二）信息传输者处于主导地位，控制着整个传播过程

（三）传播的内容是规定好的并呈现出整体性、系统性的特点

（四）内容传播的媒介和通道是多样的而非单一的

（五）教育传播的目的是明确的，效果是确定的

四、教育传播的方式

（一）自学传播

（二）个别传播

（三）课堂传播

（四）远程传播

第二章 语文课堂教学传播中的教师语言符号

一、语言符号概述

（一）语言的本质

（二）语言符号的分类

（三）语言符号的特征

（四）语言符号的功能意义

（五）语言符号的应用原则

二、语文教师课堂教学语言符号概述

（一）语文教师课堂教学语言的概念分析

（二）语文教师课堂教学语言的分类

（三）语文教师课堂教学语言(主要指口语)的特点与要求

三、教师课堂教学语言符号在语文教育传播中的功能意义

（一）传承民族优秀文化

（二）提高学生语文素养

（三）提升语文教学质量

四、当前语文教师课堂教学语言存在的问题与成因

（一）存在的问题

（二）问题产生的原因探究

第三章 语文教师课堂教学语言的传播效果优化

一、大众传播的效果理论

（一）子弹论

（二）有限效果论

（三）“议程设置功能”理论

二、语文课堂教育传播效果概述

（一）语文课堂教育传播效果的含义

（二）语文课堂教育传播效果的组成

（三）语文课堂教育传播效果的特点

三、语文教师课堂教学语言传播效果的优化策略

（一）利用教育传播的效果原理来优化

（二）提高信息源的质量

（三）发挥受众（即学生）的主体作用

（四）重视外界干扰因素的排除

结语

参考文献

致谢

附：本人读研期间发表学术论文情况