基于认知负荷理论的微课件学习活动设计——以初中信息技术课程设计为例

摘要

随着科技的进步，硬件设备和软件系统功能日趋完善。硬件设备具备了微型化、高存储化和高速化等特点，与之对应的软件系统也有了较快的发展。随之应运出了新型的学习方式——微学习。使得学习者，尤其是学生，不再是局限于课堂。学习者可以随时随地进行学习，将碎片化时间利用起来。而在微学习的过程中，学习者利用的学习材料是微课件，因此在学习的过程中，微课件的学习活动设计好坏决定了学习者的学习效率。当前，一部分学者已对微课件进行了初步的研究，并得到了相关的研究成果。但总体来说研究的力度还不够，成果相对来说，仍然较为稀少，故而关注微课件活动设计的学者也较少。但总体关注度呈上升趋势，形式较为乐观。　　据此，笔者通过结合学习活动、认知负荷等理论，采用文献研究、课堂观察、学生谈话以及调查问卷等研究方法，结合当前硬件设备更新所带来的便利。以期探索出基于移动设备环境下，微课件的学习活动设计方案以及具体流程。总结出在学习理论下可行的微课件学习活动设计原则。为后续学者对微课件的学习研究提供些许参考和思路，以求互相进步。本文的第一章主要是微课件的研究现状和微课件活动设计的相关程度，以及在研究过程中所采用的研究方法。这一章作为研究者认识的开始阶段，为后续的研究理清思路，并说明此研究的意义。第二章则是介绍相关的学习理论，简述其在微学习中的重要作用及适用特点。第三章是理清几个相关的概念，包括基本概念的起始出处，并对其范围进行了界定和说明。第四章和第五章则是陈述了具体的研究过程，包括微课件的活动设计原则分析，学生学习的学情调查，最后的实施步骤和结果的分析。　　在最后的研究分析结果中，通过此种方式设计学习活动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。因学习活动中学习内容超过学习者的学习负荷，就达不到学习要求，低于学生的学习负荷，学生将失去兴趣，或者是没有起到学习作用。活动中设计的学习负荷与学生的承受力相当，学生才有学习效率。兴趣是增加相关认知负荷的有效方法。所以设计好微课件中的学习活动，才能引导学生有效学习。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景及意义

1．2 国内外研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究目标及方法

1．3．1 研究目标

1．3．2 研究方法

1．4 研究内容及技术路线

1．4．1 研究内容

1．4．2 技术路线

2 微课件学习活动设计理论基础

2．1 活动理论

2．1．1 活动理论概述

2．1．2 活动理论的学习活动原则

2．2 认知负荷理论

2．2．1 认知负荷概念

2．2．2 认知负荷相关效应

3 微课件相关概念及分类

3．1 微课件

3．1．1 课件相关概念

3．1．2 微课件的定义

3．1．3 微课件类型

3．2 微课件学习活动

3．2．1 微课件学习活动概念

3．2．2 微课件学习活动特点

3．2．3 微课件学习活动要素

4 基于认知负荷理论的微课件学习活动设计

4．1 设计原则

4．1．1 减少内在认知负荷原则

4．1．2 减少外在认知负荷原则

4．1．3 增加相关认知负荷原则

4．2 设计流程

4．2．1 基于认知负荷的微课件学习活动结构

4．2．2 现有的设计流程

4．2．3 基于认知负荷理论的设计流程

5．基于认知负荷理论的微课件学习活动实施

5．1 实施过程

5．1．1 学习主体分析设计

5．1．2 学习内容分析设计

5．1．3 学习环境、工具的选择

5．1．4 学习规则、分工的制定

5．2 实际效果

6．总结与展望

6．1 总结

6．1．1 研究结果的整体认识

6．1．2 不足之处

6．1．3 后续的工作和发展

6．2 展望

参考文献

附录

致谢