以词组为基点的初级阶段对外汉语教学研究

摘要

受汉语本体“词组本位”观的影响，在对外汉语教学中，人们越来越重视词组的教学。但是以词组为基点的对外汉语教学还更多地处于理论阶段，缺乏教学实践的检验与分析。本文在分析总结了“词组本位”对外汉语教学现状的基础上，论证了以词组为基点的对外汉语教学的必要性和可行性;构建出以词组为基点的初级阶段对外汉语教学样例:并在实际教学中检验、丰富和完善词组本位理论在对外汉语教学中的运用。
　　本研究分为六个部分：第一部分为绪论，介绍研究的缘起，学术界关于词组本位对外汉语教学的研究现状，研究的目的和意义以及研究的方法和思路。对外汉语教学界虽越来越重视词组在对外汉语教学中的作用，指出可将“词组本位”运用于对外汉语教学法中，但“词组本位”贯彻于对外汉语教学中能否提高教学效果和习得效率？如何在对外汉语教学中真实具体地贯彻“词组本位”？这些问题需要进一步研究。本文的研究意义主要包括以下三个方面:丰富和完善“词组本位”理论，以指导对外汉语教学;以词组为基点的对外汉语教学，可以提高学生学习效果和交际能力;结合实际教学，完善教学策略。第二部分为汉语词组研究。本部分从历时的角度，描述汉语词组研究的主要情况。分为“词组本位”提出前的汉语词组研究和“词组本位”提出后的汉语词组研究两个部分。词组的研究经历了漫长的过程，对短语的认识也在不断完善和发展。“词组本位”语法体系的提出，特别是在寻找汉语自身特点方面的价值，是方法论上的一大进步;对词组研究的加深，也促进了词、句子的研究。第三部分为词组为基点的对外汉语教学的理据。文章阐述了以词组为基点的对外汉语教学的必要性和可行性。首先分析了词组在对外汉语教学中的重要性，并结合日常生活中词组的应用情况，阐述了以词组为基点的对外汉语教学的必要性。接着从汉语的基本特点、认知心理学相关理论、传统蒙童汉语入门的经验三方面阐述以词组为基点的对外汉语教学的可行性。第四部分为词组为基点的对外汉语初级阶段教学样例构建与教学试验。首先对对外汉语初级阶段的界定和困难进行说明，再结合《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中的一级（初级）词汇和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中的甲、乙级语法，依据一定的方法和程序，构建出以词组为基点的初级阶段对外汉语教学样例，在此基础上进行教学试验，并对教学作出相应的思考。第五部分为教学效果分析与教学建议。采用封闭式问题问卷调查，向安徽大学汉语国际教育学院初级1A班和初级1B班20名留学生进行问卷调查后，进行了相应的教学效果检测与分析，在此基础上给出教学建议。问卷包括个人信息部分和题目部分。第六部分为结语，对全文的主要观点和结论进行概括。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究缘起

1．2 研究意义

1．3 研究现状

1．3．1 “词组本位”

1．3．2 “词组本位”与对外汉语教学

1．4 研究方法

1．5 其他说明

第二章 汉语词组研究

2．1 “词组本位”提出之前的词组研究

2．2 “词组本位”提出之后的词组研究

2．2．1 词组(短语)的分类问题

2．2．2 词、词组(短语)、句子的关系问题

第三章 词组为基点的对外汉语教学的理据

3．1 以词组为基点的对外汉语教学的必要性

3．1．1 基于词组在对外汉语教学中重要性

3．1．2 基于汉语词组在日常生活中的广泛运用

3．2 以词组为基点的对外汉语教学的可行性

3．2．1 基于汉语的基本特点

3．2．2 基于认知心理学的理据

3．2．3 基于传统蒙童汉语入门的经验

第四章 词组为基点的初级阶段对外汉语教学样例构建与教学试验

4．1 初级阶段对外汉语教学的界定和困难

4．1．1 “初级阶段”的界定

4．1．2 “初级阶段”的困难

4．2 词组为基点的初级阶段对外汉语教学样例构建

4．2．1 程序和方法

4．2．2 样例

4．3 教学试验

4．4 教学思考

第五章 教学效果分析与教学建议

5．1 教学效果分析

5．1．1 调查问卷

5．1．2 测试情况分析

5．2 教学建议

第六章 结语

附录

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的论文