主题教学视野下的《曹刿论战》课例研究

摘要

时代在发展，社会对人才的标准也发生了很大的变化，思维能力与问题解决的能力，将成为重要的核心素养。为此，中小学教育，就需要找到一种能有效培养该素养的实践操作工具，而“主题教学”（Thematic teaching）就是这样的最佳操作工具，它能为教师提供一种优化阅读教学的模式。
　　本课题将研究的主要目的确定为：通过文献分析法对国内外主题教学的现状作文献分析，理清新形势下主题教学的取向，从而确立整体化、生活化的“主题教学”观，并结合主题教学理论基础，界定本研究的核心概念“主题”、“主题教学”及“主题教学的特征”，建构主题教学课程要素，并在实践上用这些概念和主题教学课程要素，以《曹刿论战》为课例作为研究对象，旨在建构主题教学课程架构。
　　因此，本研究主要从三个方面展开：第一个方面为宏观理念梳理,主要包括第一章“绪论”，第二章“主题教学”的理论基础；在这两章的基础上，本研究界定了“主题教学”的基本概念和特征，总结出“主题教学”的课程要素：主题、活动、资源。第二个方面为中观策略研究，在第三章中以《曹刿论战》选入人教版教材的教学参考和教学建议为依据，探寻不同时期对《曹刿论战》的“主题教学”呈现的不同形态、特点，可以发现，建国初期，强加的阅读；改革开放初期,文本价值回归；深化改革时期，主题教学显现；新时期，以学生为主体。第四章依据主题教学课程要素，选取《曹刿论战》名师课例或获奖课例为研究对象，提炼出主题教学策略，并建构主题教学的课程架构。第三个方面为微观操作研究，第五章主要依据主题教学课程架构，呈现一份《曹刿论战》教学设计。

目录

声明

1绪论

1.1选题缘由

1.2研究内容

1.3研究方法

1.4研究意义

1.5主题教学核心概念界定

1.6研究现状

2主题教学理论及课程要素

2.1主题教学理论基础

2.2主题教学课程要素

3《曹刿论战》在语文教材中的历史变迁

3.1建国初期（1949—1956）：强加的阅读

3.2改革开放初期（1978—1988）：文本价值回归

3.3深化改革时期（1989—1994）：主题教学的显现

3.4新时期（1995年至今）：以学生为主体

4主题教学视野下的《曹刿论战》教学案例分析

4.1丁之境《曹刿论战》课例

4.2陆继椿《曹刿论战》课例

4.3张涛《曹刿论战》课例

4.4主题教学课程架构

5《曹刿论战》主题教学设计

结语

附录

附录1

附录2

参考文献

致谢