声明
绪论
第一节 选题的缘由及意义
一、选题的缘由
二、选题的意义
第二节 文献综述
一、“非指示性”教育理念研究现状述评
二、“非指示性”应用实践研究现状述评
第三节 研究思路与研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第一章 “非指示性”语文阅读教学解读
第一节 相关概念界定
一、“非指示性”
二、“非指示性”教育理念
三、“非指示性”语文阅读教学
第二节 “非指示性”语文阅读教学的主要内容
一、“非指示性”语文阅读教学的基本教学形态
二、“非指示性”语文阅读教学的基本教学形式
三、“非指示性”语文阅读教学的基本教学方法
四、“非指示性”语文阅读教学的基本教学过程
第三节 “非指示性”语文阅读教学的实质与特征
一、“非指示性”语文阅读教学的实质
二、“非指示性”语文阅读教学的特征
第二章 “非指示性”语文阅读教学的理论基础
一、人本主义学习理论
二、建构主义学习理论
三、后现代课程理论
四、对话理论
五、多元解读理论
第三章 “非指示性”语文阅读教学案例述评及教学启示
第一节 “非指示性”语文阅读教学案例述评
一、案例概述
二、案例评析
第二节 “非指示性”语文阅读教学案例对当下阅读教学的启示
一、尊重学生及个体差异
二、设计弹性、动态的教学目标
三、语文知识与学生的情感体验并重
四、尊重学生对文本的多元解读
五、用教案述写的方式推动语文教师专业化发展
第四章 初中语文阅读教学现状研究及“非指示性”语文阅读教学的应用策略
第一节 初中语文阅读教学现状研究
一、调查的基本情况
二、调查结果分析
第二节 “非指示性”语文阅读教学的应用策略
一、根植民主平等的教育观念
二、确立“以生为本”的教学重心
三、采用“对话式”教学为主的教学方式
四、培养教师独立的教学能力，促进教师专业发展
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢
