高中生物运用人文素质教学模式的实践研究

摘要

《高中生物课程标准》中指出：发展学生的科学素养与人文素质、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义[1]。在新的一轮课程改革中，如何培养学生的科学素质与人文素质以及辩证地处理好二者的关系，一直是教育工作者们探讨的问题。 本研究课题，主要是在生物教学中，以高二生物学知识为载体，深刻挖掘教材中人文素质教育的因素，运用人文素质教学模式，使课堂教学在提高学生科学素质的同时，又注重发展学生的人文素质，并使之反过来又促进学生科学素养的发展。 本研究采用教育实验法和调查问卷法。实验班采用的是人文素质教学模式进行课堂授课，对照班则采用了传统的生物课堂教学方式进行授课。通过实验比较两种教学模式学生的学习表现和学习效果。 实验表明：在高中生物课堂上运用人文素质教学模式对学生进行人文素质教育，学生在学习目的、学习态度、学习兴趣、对人文的理解、对科学的理解、对自我的态度、对他人的态度、对社会的态度、对自然的态度等方面都比对照组有明显的提高；在传授知识的同时有机地融合人文素质的培养，有利于学生形成正确的科学态度，良好的个性意志品质，以及良好的科学思维能力。把思想教育渗透于人文素质教育之中，进而提高学生的全面素质，是当代思想教育工作改革的一个很好的切入点。对学生进行人文素质教育，不仅有利于学生科学素质的形成，而且有利于提高学生的学习成绩。 本课题的研究在国内尚显不足的状况下，具有一定的积极意义，对于深化新一轮高中生物教学改革具有一定的借鉴作用和重要的研究价值。

目录

文摘

英文文摘

1问题的提出

1.1新课程改革、新教育理念对教师提出的新要求

1.2《高中生物课程标准》对学生科学素养提出的新要求

1.3生物教材内容本身要求贯彻人文素质教育

1.4在高中学生中进行人文素质教育的迫切性

2本研究的理论依据

2.1素质教育理论

2.2人本主义教育理论

2.3现代教育教学理论

2.4“文化模式”的教育理念

3生物教学中人文素质教育的内涵

3.1辩证唯物主义世界观教育

3.2爱国主义教育

3.3生态道德教育

3.4科学价值观教育

3.5美育

4本研究的目的意义

4.1研究目的

4.2研究意义

5研究方法与步骤

5.1研究对象

5.2研究方法

5.3研究内容

5.4预测的实验数据指标（因变量）

5.5统计方法

5.6实验实施步骤

6实验结果与分析

7结论

8建议

主要参考文献

附录一：学生问卷（前测）

附录二：学生问卷（后测）

致谢