有利于实验技能提高的高中生物实验教学模式研究

摘要

《普通高中生物课程标准》立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，特别注重学生在生物课程学习中的实践过程，更加重视实验和其他实践活动的开展，强调学生应掌握一系列的相关技能，包括操作技能、科学探究一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式。 本研究通过对高中生物教学现状的的分析，指出了目前高中实验教学中存在的问题。以心理学教育学理论为基础，探讨了生物实验技能形成的途径。根据实验教学的目标和高中生的实际情况以及本人多年的教学经验，形成了生物实验教学“三环节”的教学模式，“三环节”教学模式从师生的分析准备、学生的自主实验、拓展提升三个环节入手，组织教学资料，设计教学过程。笔者详细阐述了该模式的内容、指导思想、实施程序和相应的教学策略，并例举了模式教学的案例。 “三环节”教学模式的实践研究表明，该教学模式能激发学生实验兴趣和探究事物的兴趣；培养科学的实验态度；培养学生掌握科学方法；提高学生的实验技能；促使学生形成多种能力。进而为今后的课堂实验教学改革提供理论和实践上的参考与借鉴。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

一、课题研究的背景、意义

二、课题研究的现状

三、课题研究的方法及手段

四、本课题研究的主要内容及结论

第一章高中生生物实验技能的内容结构和形成规律

一、技能与实验技能

二、实验操作技能的形成过程

三、心智技能的形成过程

四、高中生物实验所包含的实验技能目标

第二章高中生物课堂实验教学模式的本质及理论基础

一、生物课堂实验教学建模的意义

二、课堂实验教学“三环节”模式内容

三、“三环节”教学模式的指导思想

四、生物实验“三环节”教学模式的理论依据

第三章“三环节”实验教学模式的实践

一、“三环节”教学模式的实施程序

二、“三环节”教学模式的实施策略

三、课题实践的过程

四、“三环节”课堂实验教学案例

第四章“三环节”课堂实验教学模式的实验结果及评价

一、实验结果

二、结论

三、问题与讨论

参考文献

附件

作者在学期间主要成果

致谢