高中生物学课堂教学中的科学方法教育

摘要

全面提高每个高中学生的生物科学素养是普通高中生物课程标准实施中的核心任务，而科学方法教育是科学素质教育的有机组成部分，科学素质教育是科学方法教育的整合和提高。国外科学方法教育思想最早可追溯到哲学家弗兰西斯·培根的唯物主义认识论和方法论思想。美、英、日三国都已把科学方法教育纳入科学课程的目标、生物学教材以及发现式教学方法中。而科学方法教育在我国高中生物学的教学大纲(或课程标准)、教材和探究式教学中也逐渐受到重视，但仍存在着上位规划相对薄弱和理论与实践研究有待深入的问题。通过运用文献研究法、问卷调查法和准实验研究法，对高中生物学课堂教学中的科学方法教育进行了理论探讨，并加以实践。理论探讨内容包括：(1)科学方法的定义和层次；(2)科学方法教育的内涵、开展意义和内容体系(包括观察法、调查法、实验法、分析与综合、归纳与演绎、比较与类比、假说方法、模型方法和数学方法)；(3)科学方法教育在高中生物学课堂教学中的实施原则(包括渗透性原则、显隐性原则、反复性原则、循序渐进原则和综合性原则)；(4)高中生物学教材中科学方法因素的分析方法与教学目标的确定。实践时，随机选取高二两个平行理科班作为被试，采取“等组实验组对照组仅后测实验模式”，对控制组按照正常的课堂教学方式进行教学，而对实验组的课堂教学实施科学方法教育，具体途径为：(1)改革课堂教学模式；(2)介绍有关生物学史；(3)重视概念规律形成过程教学；(4)结合实验教学；(5)结合复习课教学；(6)加强习题训练。最后，利用自编的《科学方法教育检测卷》、《高中生物学习调查问卷》和常规学业考试进行实验效果的分析。研究结果表明：科学方法教育的直接效果也有极显著的差异，实验班明显优于控制班；科学方法教育对学生学习生物学科的兴趣、态度、方法、积极性等情感因素发生了明显的影响；实验班和控制班的生物学学业成绩有(极)显著性差异。因此，学生掌握科学方法的直接效果显著表明在高中生物学课堂教学中进行科学方法教育所遵循的原则与实施的基本途径是有效的；科学方法教育能促进学生学习高中生物学的情感因素朝积极方向发展；在高中生物学课堂教学中实施科学方法教育对学生的生物学学业成绩的提高有积极的促进作用。

目录

文摘

英文文摘

引言

一、国内外的研究状况

(一)国外的研究状况

1、科学方法教育思想的发展历程

2、美、英、日三国的科学方法教育

(二)国内的研究状况

1、我国高中生物学教学中科学方法教育的现状

2、我国高中生物学教学中科学方法教育的存在问题

二、高中生物学课堂教学中科学方法教育的理论探讨

(一)科学方法的定义与层次

(二)高中生物学课堂教学中科学方法教育的概述

1、高中生物学课堂教学中科学方法教育的内涵

2、高中生物学课堂教学中开展科学方法教育的意义

3、高中生物学课堂教学中科学方法教育的内容体系

(三)高中生物学课堂教学中进行科学方法教育应遵循的原则

(四)高中生物学教材中科学方法因素的分析和教学目标的确定

三、高中生物学课堂教学中科学方法教育的实践

(一)实验设计

(二)实验实施

(三)实验结果与分析

(四)讨论与结论

结束语

致谢

参考文献

附录

附录1

附录2

附录3

附录4

附录5

附录6

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