中小学教师课堂教学智慧基本问题探析

摘要

本文结合近期关于教师教育智慧、课堂教学智慧的研究成果，对教师课堂教学智慧的基本概念进行梳理，并利用优秀教师课堂教学案例，对教师课堂教学智慧的存在形态进行了分层次阐述，并论述了教师课堂教学智慧的特点与价值。围绕当前基础教育改革的实际，论述了教师课堂教学智慧未能充分展现的主要原因，最后从教师个人与学校管理两个层面讨论了培育教师课堂教学智慧的途径。 依据这一研究思路，全文共从三个部分进行论述。 第一部分从对智慧的内涵、对教育智慧的内涵分析着手，对教学智慧作了定义的界定，把教学智慧划分为教学技巧、教学机智、教学自由三个高低不同的层次，结合课堂实际案例阐述了教学智慧各个层次的具体表现，论述了三个层次各自的作用、相互关系和划分的依据。最后，结合课堂教学案例分析了课堂教学智慧的特征。 第二部分分析了影响教师课堂教学智慧生成的主要因素。从教师评价制度、学校管理体制、教师旧有的工作习惯、师资培训、教师教育科研、教师个人教育理念、教师职业幸福感等方面存在的问题，论述了这些问题对于教师生成课堂教学智慧的负面影响。 第三部分分别从教师个人和学校管理两个层面论述具有课堂教学智慧的基本要求，探讨培育课堂教学智慧的途径。从教师个人的角度来看，教师具有课堂教学智慧需要有完整的知识结构、娴熟的教学技能、正确的教学观念、较强的反思科研能力及良好的智力与非智力因素。教师可以通过学习、实践、反思、科研、笔耕来获得课堂教学智慧。从学校管理角度来看，学校需要建立弹性的管理制度、科学的教师评价机制，为教师进一步发展和实现个人价值创造条件，建设和谐的校园文化氛围来培育教师课堂教学智慧。

目录

文摘

英文文摘

学位论文独创性声明及学位论文使用授权声明

一、引言

（一）问题提出

（二）研究综述

（三）研究内容

（四）研究意义

二、教师课堂教学智慧

（一）智慧的概念

（二）教育智慧的概念

（三）教学智慧内涵

（四）课堂教学智慧的特征

三、影响教师课堂教学智慧生成的主要因素

（一）以升学率、考试成绩为主的教师评价标准

（二）教育管理体制中人文关怀的缺失

（三）传统的教学体系下养成的僵化的工作习惯

（四）师资培训的问题

（五）教育研究受功利主义影响

（六）教师缺乏对教育理念的正确理解

（七）职业幸福感的缺失

四、教师课堂教学智慧的培育

（一）具有课堂教学智慧的基本要求

（二）课堂教学智慧的培育途径

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文