多元智能理论在高中生物学课堂教学中的实践研究

摘要

通过用多元智能理论指导和设计生物学课堂教学，探索适应普通高中的生物学教学的方法与策略，让学生保持较高的生物学学习兴趣，实现个性化教学，尤其是提高生物学学习暂差生的学习效果。 通过问卷和测试分析表明：学生的智能确实呈现出各自不同的强项，形成不同的学习风格；用学生的智能强项来指导个体学生学习，效果明显；“用多元智能来教”受到了学生们的肯定并且促进了学生的学习兴趣和态度。“用多元智能来教”能更高地给学生们创造学习机会，并对他们的学习效果产生积极的影响。因此，有必要在今后的教学实践中，继续完善、提高“用多元智能来教”的实践应用能力。 本实验的研究结论如下：(1)通过智能测试后的研究表明：学生的各项智能发展存在差异，体现出学生智能多元性。(2)不同的学生有不同的智能强项和弱项的研究结果，可以消除老师对有些学生的偏见；学生们也提高了自我认识。(3)根据多元智能设计各种各样的教学活动，能使学生有较高的学习兴趣和自觉的学习态度。(4)通过了解分析个案的智能强项弱项，用学生的强项智能来指导学习，成绩明显提高。 由于整个考试制度、班级规模、研究人员、研究时间的限制，本研究有一定的局限性。但是，它为研究者和教师在应试教育向素质教育的转变、以课本为中心向学生为中心的转变过程中，提供了一个有效的尝试。

目录

文摘

英文文摘

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一、前言

（一）研究的背景

1、质疑传统智力观

2、全求教育发展背景

3、生物课标新理念

（二）文献综述

1、国外研究

2、国内研究

（三）问题的提出和研究的目的

1、高中生物学教学的现状分析

2、研究目的

二、智能和智能理论的发展

（一）传统智能的界定

1、西方的几种智力界定：

2、我国的几种智力观点：

（二）智力理论的发展

1、经典智力的理论

2、现代智力理论

（三）多元智能：智能新视野

1、加德纳的智能观

2、多元智能的内涵

3、多元智能理论的教育新思维

三、高中生物学“用多元智能来教”的实践研究

（一）“用多元智能来教”的可行性和方法

1、各种智能在生物学教学中的可行性

2、多元智能与教学方法

（二）《多元智能核查表》的研究与分析

（三）研究对象及自变量、因变量的确定

（四）实验基本模式

（五）实验程序

（六）实验的具体过程

1、实验前测

2、用MI进行生物学教学

3、实验后测

四、实验结果及分析

五、研究的结论与存在问题

（一）研究结论

1、能改变教师和学生和智能观念

2、有利于学生的生物学成绩提高

3、影响学生的学习兴趣和态度

（二）研究存在问题

参考文献

附录1：《多元智能核查表》

附录2：教学实录：《染色体变异》

附录3：个案研究

附录4：《高中生生物学学习兴趣和态度调查问卷》

致谢

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