运用数学开放题教学促进学生参与

摘要

随着新课程的不断深入实施，数学开放题在我国数学教育界受到广泛关注和普遍重视。而义务教育的普及，学生的学习水平参差不齐，如何让不同水平的学生有效地参与数学教学活动同样是值得关注的问题。数学开放题具有答案的不唯一性，并在设问方式上促使学生进行多方面、多角度、多层次地探索。与封闭题教学相比，开放题的教学更有利于调动不同学习水平的学生的学习积极性，增进他们学习的自信心，激发学生探索的欲望，拓展学生的思维空间，从而促进学生参与教学。 在相关概念分析和研究综述的基础上，提出数学开放题促进学生参与的实现方式是：利用数学开放题的低起点，促进学生参与；利用数学开放题教学过程的开放性，促进学生参与；利用数学开放题教学中评价的多元化，促进学生参与。数学开放题的选编原则是：选题生活化；呈现方式多样化；取材多元化；问题设置层次化；探索空间可发展化。课堂教学中，以数学开放题为载体进行自主、合作、探究学习更能帮助不同层次的学生经历数学概念的生成，数学定理、公式的“再创造”过程，调动学生的参与热情，让学生主动在学习中不断地调整自己的学习策略，并反思自己的学习行为，学会学习和合作，实现共同发展。

目录

文摘

英文文摘

声明

1问题的提出

1.1数学教学现状分析

1.2数学开放题、学生参与和学生学习之间的关系

2学生参与概述

2.1国内外对学生参与的研究

2.2本文对学生参与的定义

3数学开放题概述

3.1国内外相关课题研究的概况

3.2数学开放题的概念和特征

3.3数学开放题教学的涵义和特征

3.4数学开放题教学的教育功能

4数学开放题教学是实现学生参与的有效载体

4.1运用数学开放题教学促进学生参与的理论基础

4.2运用数学开放题教学促进学生参与的实现方式

4.2.1利用数学开放题的低起点，促进学生参与

4.2.2利用数学开放题教学过程的开放性，促进学生参与

4.2.3利用数学开放题教学中评价的多元化，促进学生参与

5数学开放题教学促进学生参与的教学实践

5.1数学开放题的选编原则

5.1.1选题生活化

5.1.2呈现方式多样化

5.1.3取材多元化

5.1.4问题设置层次化

5.1.5探索空间可发展化

5.2数学开放题教学方式的转变

5.3教学案例分析

6结语

参考文献

致谢

作者攻读学位期间发表的学术论文篇目