教育文明时代的骄子——著名语文特级教师窦桂梅教育思想研究

摘要

教育是培养人的活动，让教育回归到“人”上面来，是新一轮课改最伟大最核心的意义所在。这篇论文要解决的问题是：教育文明时代，教学中另一个重要的“人”——教师，该如何定位?如何发展? 选择窦桂梅作为研究对象，一方面是因为她的普适性，服务于基础教育，成长于课改时代的新生代教师；另一方面是因为她的独特性，“为生命奠基!”的呐喊，是她一切教育教学活动的出发点与归宿。具体表现在“三个超越”：即超越教材、超越教师、超越课堂和“主题教学”。对窦桂梅的关注很多，但它们或是零碎的——就其教学的某一方面；或是很感性的——就其先进事迹的报道，没有从根本上研究这一不平凡的生命的“独特”之处。窦桂梅最让人震撼的是她那种勤勉与进取，那种激情与思想，那种忧患与责任。是丰厚的积淀、特有的激情、过人的才华、锐敏的智慧、高尚的人格成就了她的魅力。她的专业追求、专业激情、专业思想、专业探索都植根于她的魅力人格。 本研究从其人格特征切入，探源溯流，条分缕析，解剖其人格魅力观照下的独特的教育思想、教学思想、课堂实践，以期解开背后的深层密码，为新课程改革中语文教师专业成长提供借鉴。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、窦桂梅的人格特征剖析

(一)人格的基本概念

(二)教师的人格特征

(三)窦桂梅的人格特征

二、窦桂梅的教育思想追溯

(一)语文教学的“三个超越”

1．学好教材 超越教材

2．立足课堂 超越课堂

3．尊重教师 超越教师

(二)主题教学的理性建构

（一）主题教学的基本内涵

（二）主题教学的实施流程

（三）主题教学的三个维度

(三)与课程标准的一致性

1．思想境界：夯实基本理念 突破自我表征

2．课程构建：尝试主题教学 关注精神建构

3．资源利用：多维开发引进 挖掘个性张力

三、窦桂梅的教学实践探索

(一)教学的实践研究

1．从两篇《荷花》的选择处理看超越教材

2．从《我的战友邱少云》教学对比看超越教师

3．从《秋天的怀念》的教学看超越课堂

4．从《落叶》的听后感和《亲人》的教学看主题教学

(二)教学的艺术特色

1．教学语言：激情四溢

2．教学个性：雄浑豪放

3．教学节奏：开阖有致

4．教学境界：举重若轻

四、窦桂梅专业成长的启示

(一)成长过程

1．准教育家：教师成长的砥砺期

2．走向教育家：教师成长的黄金期

(二)成长启示

1．珍视时代的赋予

2．重视自身的锤炼

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的论文