散文阅读教学中的语言品味——以汪曾祺的散文作品教学为例

摘要

散文是当前中学语文教材的主体文类，散文教学在整个语文课程中占据着相当重要的地位。不过由于对《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”）和散文阅读教学本身的特质缺乏准确的把握，语文教师在散文阅读教学的实践上依然存在着处理不当的现象。本文以在文学语言方面非常有自觉意识且风格明显的汪曾祺的散文的教学为抓手，结合文学批评理论和相应的行动研究，提出:散文阅读教学的关键是品味文本语言。学生在教师的引导下，进入作家所创设的文本世界，才能获得个性化的审美体验。也只有对散文语言进行品味，“课程标准”中出现的宏观表达才可以落实到实处。
　　 本论文的主要内容共分四个部分:
　　 第一，问题的提出。这一章从教学内容的选择角度入手，剖析了当下散文阅读教学实践中的常见现象。并从“课程标准”和散文特质两个层面来分析散文教学内容确定中“向外”与“审美模式化”的现象及其成因。
　　 第二，从文学、散文与散文教学三角度论述了“语言品味”的重要性。阐释“文学”与“散文”这两个概念，即“文学是特殊的语言”，“散文是作家个性化的审美言说”。通过概念推导的方式，提出了解决问题的初步方案:以“语言品味”为散文教学最重要的落点。分析了散文阅读教学中的语言品味与其他文学样式的语言品味的区别。
　　 第三，基于“文体学”和“新批评”的文本细读实践。从作家、文本和语辞世界三个维度，对选入中学语文课本中的汪曾祺散文作品进行个性化的阅读探索。并借此来说明，只有通过词语，句子，修辞，语域等内容分析，才能进入汪曾祺先生所创设的审美言说世界。通过笔者自身的阅读经历总结散文阅读和散文教学的启示。
　　 第四，以《胡同文化》为例的实践研究。这一章从教学过程的呈现，教学背景的说明和教学反思三个维度来进行论述。其中教学反思包括教学效果的分析，教学过程中的问题和困惑，以及从文体和学情两方面提出相应的对策等内容。

目录

摘要

一、面对当下散文教学

(一)散文教学在教什么

1．散文阅读教学的“阅读异化”

2．散文阅读教学的“论证式接受’’

(二)为什么大家这样教散文

1． “课程标准”关于散文教学语焉不详

2．教学对散文文体的认识模糊不清

二、语言品味：散文教学最重要的落点

(一)文学是特殊的语言构造

(二)散文是作家个性化的审美言说

(三)品味语言是散文教学的落点所在

三、品味散文的语言：我的散文阅读

(一)走近作家

(二)走近文本

(三)进入语辞世界

(四)阅读后的启示

四、走进散文的语辞世界：我的教学尝试

(一)教学过程呈现

(二)教学背景说明

(三)教学反思

1．教学效果

2．教学过程中的问题与困惑

3．对策与建议

参考文献

附录A：教学设计表1

附录B：教学设计表2

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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