高中历史教学中学生健康人格培育的实践探索

摘要

当前，世界许多国家的教育研究重心已从以前的“智力开发”转向“人格培育”。高中历史教学中的学生健康人格的培育，是依据时代的要求、高中学生人格状况、高中历史教学现状和高中历史教学的内容、高中学生的生理和心理特点，借助历史学科丰富的健康人格培育的资源，采取多样的教学方法，在促成学生对历史学科知识的构建和促进学生知识生成和能力养成的同时，对学生进行健康人格培育的教育。
　　 本文主要从理论和实践两方面对高中历史教学中的学生健康人格的培育进行了探索。
　　 理论上，在人格、健康人格概念界定的基础上，探讨了人格培育与高中历史教学的关系。笔者认为人格培育是历史教学的核心内容;而历史课程又是人格培育得以实现的重要载体。然后从国外、国内两大方面阐述相关人格培育的探索，有很多的研究成果，给了我们很多启示，但也存在着不足。所以，本课题的研究还是有价值的。
　　 从教学实践的层面上，首先根据《课程标准》、《学科指导意见》和高中历史教学的内容，从积极培育学生如何正确认识自己、发展自己和如何正确对待他人、社会两大方面明确了高中历史教学中有助于健康人格培育的内容。因为课堂教学是全面实施健康人格培育的主渠道，所以接下来着重阐述了课堂教学中贯彻健康人格培育的方法。从如何充分开发和利用教学资源、进行教学设计和如何精心组织教学过程两大层面上探讨了高中历史教学中实施健康人格培育的方法。
　　 首先，笔者认为教师在进行教学设计时，应该努力去挖掘那些有助于健康人格培育的材料，充分地开发和利用各种教学资源。因为历史教科书是最重要的教学资源，所以，笔者从史观角度解读教材，培养正确的人生观和社会发展观;有效整合教材，培养正确的社会价值观和社会责任感;充分开发教学资源，培养学生学会识别不健康的人格三个方面进行阐述。
　　 在精心组织教学过程中，涉及如下方法:方法一，创设教学情境，增加学生学习兴趣，树立远大理想;方法二，创设问题情境，强化探究和创新意识，培养健康人格;方法三，关注预设与生成，及时引导，帮助学生树立健康人格;方法四，精心设计以“健康人格培育”为主题的课外活动，来培养学生的环境适应能力和集体主义意识。
　　 在此基础上,最后，就笔者上过的两节不同类型的健康人格培育课进行实践分析。
　　 希望通过本研究，能给高中历史教学提供一定程度上的指导和借鉴作用，能切实地提升高中历史教学中对学生健康人格培育的有效性，能更充分地发挥服务于高中历史课程的教育功能。

目录

摘要

引言

(一)问题的提出

1．时代的发展使人格培育已成为当今世界教育的主潮流

2．高中生的人格状况令人堪忧

3．高中历史教学中存在的问题说明人格的培育任重而道远

(二)概念的阐述

1．人格

2．健康人格

3．人格培育与高中历史教学的关系

(三)相关研究的概况

1．国外有关人格培育的探索

2．国内相关研究的概况

一、高中历史教学中有助于健康人格培育的内容

(一)培育如何正确认识自己和发展自己

(二)培育如何正确对待他人和社会的关系

二、培育健康人格方法的探索之——充分开发教学资源

(一)从史观的角度解读，培养正确的人生观和社会发展观

(二)有效整合教材，培养正确的社会价值观和社会责任感

(三)充分开发教学资源，培养学生学会识别不健康的人格

三、培育健康人格方法的探索之二——精心组织教学过程

(一)创设教学情境，增加学习兴趣，树立远大理想与志向

1．用多媒体再现情境

2．用语言描绘情境

3．用艺术来渲染情境

(二)创设问题情境，强化探究和创新意识，培育健康人格

1．铺设平台，让学生“自动”

2．开设擂台，让学生“互动”

3．搭建舞台，让学生“跳动”

(三)关注预设与生成，及时引导，帮助学生树立健康人格

(四)精心设计以“健康人格培育”为主题的课外活动

四、健康人格培育的教学案例

案例一：培育学生如何正确认识自己和发展自己的教案

案例二：培育学生如何正确对待他人和社会的教案

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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