高中历史教学健康人格教育的实践探索——以高中历史教材人民版必修Ⅲ为例

摘要

随着人们对教育目的认识由知识本位—能力本位—人格本位的回归，人格教育已经成为当今世界教育的主流。本文尝试从高中历史教材人民版必修Ⅲ来探索学生健康人格的培养。
　　 第一部分主要从学校和社会出现的一系列现象入手，阐述了人格教育对个体心理健康成长、新课改的地位、社会和谐等方面的重要性;并对人格、健康人格、人格教育等概念做了界定;对人民版必修Ⅲ的教学情况展开问卷调查，并分析人格教育存在的问题及原因。
　　 第二部分主要论述了历史教学中的人格教育目标、人格教育的原则与策略。人格教育是潜移默化润物无声，在历史教学中必须贯彻体验性、抽象与具体相结合、整体教育与个性发展相结合及适度性等原则;提出典型熏陶、创设氛围、期待激励等教学策略，使历史教学在培养健康人格目标中充分发挥积极作用。并对高中历史人格教育的实践进行了具体案例分析。
　　 第三部分重点探讨了人民版必修Ⅲ教学中培养学生健康人格的途径。笔者在教学实践基础上，总结出人格培养的如下途径:深入挖掘教材资源，利用各种情感元素启迪人格;激活历史素材，透过典型熏陶人格;渲染情感氛围，用情理滋养人格;活用多媒体教学手段，用技术激悟人格;加强课堂内外合作探究，于实践中深化人格等途径来引导学生构建优良人格。
　　 最后一部分主要是对历史教学人格教育实践过程的反思。要继续完善历史教学中的人格教育，历史教师还必须要构建合理的人格教育目标、进一步提高自我素养、善于挖掘课程资源、建立师生平等对话机制、增强协作意识及完善评价体系。

目录

摘要

绪论

(一)问题的提出

(二)历史教学中实施人格教育的重要意义

1．人格教育是历史新课程改革的核心目标

2．人格教育有利于促进青少年身心健康发展

3．人格教育有利于和谐社会的发展

(三)概念界定

1．人格

2．健康人格

3．人格教育

(四)研究综述

(五)高中历史教学人格教育现状调查与分析

一、高中历史教学实施人格教育的目标、原则与策略

(一)高中历史教学人格教育的目标

1．历史教学中的人格教育

2．健康人格与“情感态度价值观”目标的关系

3．历史教学人格教育培养目标

(二)高中历史教学人格教育的实践原则

1．体验性原则

2．具体和抽象相结合的原则

3．个体与整体协调发展原则

4．适度性原则

(三)高中历史教学实施人格教育的教学策略

1．典型影响策略

2．创设情境策略

3．期待激励策略

(四)高中历史人格教育的实践案例分析

1．自我意识的培养

2．社会责任意识培养

3．进取性品格的培养

二、高中历史教学人格教育的途径探究

(一)挖掘教材人格教育元素，用各种情感元素启迪人格

(二)激活历史素材，用典型熏陶人格

1．透析历史人物高尚情操来传导人格

2．品读经典文学艺术作品来陶冶人格

3．借用乡土历史中的情感因素来激活学生人格

(三)渲染情感氛围，用情理滋养人格

1．移情入境——导入部分的情感注入

2．“动情”人文——正文部分的情感投入

3．导情总结——结尾部分的情感高潮

(四)活用多媒体教学手段，用技术激悟人格

(五)加强课堂内外合作探究，于实践中深化人格

三、高中历史教学中进行人格教育的反思

1．构建合理的人格教育目标

2．教师要提高自身素养

3．善于挖掘课程资源

4．建立师生平等对话机制

5．教师要增强协作意识

6．构建完善评价体系

结语

参考文献

附录 高中历史人民版必修Ⅲ模块的教学现状的调查

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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