在高中生物学课堂中提高学生问题发现能力的实践研究

摘要

我国新课程改革不断推进的同时对我国生物学教学提出了更高更明确的要求，高中生物学教师应该积极学习新课程改革内涵，更新自己原有的教学理念，实施更加有效的教学方法，培养学生主动学习能力和思维能力。本文主要设计问题发现能力培养措施并通过实证研究探究该措施对学生问题发现能力的有效性，以期鼓励高中生物学教师注重学生问题发现能力并实施有效的措施培养学生问题发现能力，同时为推动高中生物学课程改革提供参考和指导。本文主要包括以下内容:
　　（一）高中生物学中学生问题发现能力和问题发现能力培养现状的调查。在文献资料的指引下，确定以高中生物学中学生问题发现能力和问题发现能力培养现状作为调查目的，并采用结构型问卷调查法，列出各个具体调查项目，通过试测后对温州永嘉地区两所高中的学生进行调查，获得调查数据并分析高中生物学中学生问题发现能力缺失的原因。
　　（二）根据高中生物学中学生问题发现能力缺失的原因设计问题发现能力培养课堂以措施并进行实证探究。根据总结的高中生物学教学中学生提出问题的障碍，设计拟培养高中学生问题发现能力的教学措施，合理地选取实验班和对照班，并在实验班的生物学教学中实施经过设计的教学策略，如未来式头脑风暴法、追问法等。
　　（三）对拟培养高中生物学中学生问题发现能力的教学措施进行效果分析。通过对实验班和对照班的比较，从学生考试成绩、提问积极性、生物学兴趣、提问质量、表达能力等角度去分析培养措施的有效性。
　　研究结果表面，笔者拟定的教学措施对高中生物学中学生问题发现能力的提高确实有效。问题发现能力是学生重要的思维品质，也是我国新课程改革的重要内容，未来式头脑风暴法、追问法等措施应该受到教师和学校的重视。

目录

摘要

一、引言

(一)问题的提出

1．新课程改革倡导问题发现能力培养

2．问题发现能力的培养是学生身心发展的需要

3．生物学学科的学习与发展需要问题发现能力

4．我国高中生物学教学对学生问题发现能力的培养存在的问题和不足

(二)文献综述

1．国内关于问题发现的研究现状

2．国内关于问题发现能力培养的研究现状

3．国外关于问题发现的研究现状

4．国外关于问题发现培养的研究现状

二、研究目的与意义

三、研究的理论基础

(一)发现学习理论

(二)建构主义理论

四、研究内容与方法

(一)研究内容

(二)研究方法

1．观察研究法

2．问卷调查法

3．文献研究法

4．实证研究法

五、高中生物学教学中学生问题发现能力及培养现状调查

(一)高中生物学教学中学生问题发现能力及培养现状调查表的编制

(二)高中生物学中培养学生问题发现能力现状调查表结果与分析

1．问题意识调查结果与分析

2．提出问题、解决问题调查结果与分析

3．问题发现培养调查结果与分析

(三)对影响高中生物学中问题发现能力培养的障碍分析和探析

六、生物学课堂中问题发现能力培养的实验研究

(一)实验对象和材料

(二)实验流程

(三)实验过程

(四)教学案例

1．“植物生长素的发现”

2．“人类对全球环境的影响”

七、在生物学课堂中问题发现能力的教学探究效果分析

(一)学习成绩的分析

1．前测

2．后测

(二)课堂学生提问积极性的分析

(三)生物学学习兴趣分析

(四)课堂学生提问质量的分析

(五)课堂学生表达能力的分析

(六)师生、学生之间情感互动的分析

八、结论与展望

(一)追问法等策略是培养学生问题发现能力的有效教学方法

(二)问题发现能力的培养应该受到教师、学校和社会的高度重视

(三)问题发现能力培养对教师、学校提出了更高的要求

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果

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