基于表现性评价的高中演讲课程开发与实施

摘要

本研究“基于表现性评价的高中演讲课程开发与实施”选题来自演讲教学的实践需要。演讲水平在当今社会已成为考核和评价人才素质的重要尺度。可纵观现在的高中生普遍存在的问题是:“演讲能力普遍比较低，学生对演讲没有兴趣和热情，惧怕在公共场合讲话”。面对这样一种现状，“普通高中语文课程标准（实验）”树立了演讲教学明确的目标指向，在理论上加以重视。但它没有一个明确的过程指导，教材内容的缺失使教师在教学中失去了实现演讲课程目标的载体。而且口语交际教学评价，受应试教育的影响，往往是注重结果的评价却忽视对过程的评价，没有相应的评价机制，缺乏有效的口语交际教学评价体系。以致于口语交际教学严重缺失，导致口语交际的正确取向难以坐实。
　　本研究从问卷调查入手，在充分论述口语交际课程现状与问题的基础上，依据表现性评价的方式和理念，从课程开发步骤、课程框架、课程设计、课程实施来建构“演讲活动课程”。
　　首先是利用表现性评价开发演讲课程。包括以下几个步骤:第一步是基于课程标准确定演讲课程的学习目标;第二步是围绕学习目标设计表现任务;第三步是根据目标和任务制定演讲的评分规则。在此基础上最终形成“演讲课程纲要”。
　　其次是演讲课程实施阶段。选取课程实施当中的具有典型意义的课例进行展示。第一课是主题演讲教学;第二课是说服性演讲教学;第三课是即兴演讲教学。在这三个课例中表现出三点:一是提供了具体周密的活动设计，使活动有效有序锻炼学生在大庭广众讲话的胆量;二是提供了演讲视频和学生自己优秀的演讲作为样例，使学生对良好的表现有具体的感知;三是提供了评分规则，使学生对什么是好的演讲有了清晰的认识，为学生提高演讲水平指明了方向。总体来说，体现了以评促教、以评促学的评、教、学三位一体的表现性评价设计理念。
　　最后是在实施过程中的收获与反思。通过利用表现性评价引领学生学习演讲的教学实践，不仅提高了学生口语交际的水平和整体语文素养，而且也提升了笔者的教科研水平。收获之余也对本次研究过程存在的缺陷和不足做了一个反思，总结经验教训，希望得到更多方面的支持和帮助，以便改进和完善演讲教学。

目录

摘要

绪论

(一)研究动机

(二)研究意义

(三)研究综述

(四)研究范围和方法

一、表现性评价与高中演讲课程匹配

(一)演讲的概念和特点

(二)表现性评价的内涵和特点

(三)已有的研究和经验证实

二、基于表现性评价的高中演讲课程开发

(一)基于课程标准确定学习目标

(二)围绕学习目标设计表现任务

(三)根据目标和任务制定评分规则

(四)高中演讲课程纲要的形成

三、运用评分规则引领演讲课程的实施

(一)运用评分规则引领演讲教与学的设计

(二)演讲教与学设计的实践

四、课程开发与实施的收获与反思

(一)课程开发和实施过程中的收获

(二)研究反思

结语

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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