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北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会

召开年：2011
召开地：北京
出版时间： 2011-12-01

主办单位：;北京教育科学研究院;;

会议文集：北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会论文集

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1.三级课程整体推进可持续发展教育的实践与思考
- 周靖彦
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：可持续发展是一次广泛的社会变革,教育要随之而动并积极推进教育自身的变革.可持续发展呼唤学科教学的变革,研究中我们以“理念渗透,实践探索”为宗旨,以行政、教研、科研三位一体为保障,以强化课程建设中实施可持续发展教育为手段,以培养中小学生的可持续发展意识和初步实践能力为目标,采取区域引领、校本实践策略,不断探索深入推进可持续发展教育的有效方式.我们以年度主题活动为载体,营建了区域可持续发展教育的运行模式,逐步形成了我区可持续发展教育的特色实践与主要经验.教师逐渐由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”转变,学生在课堂上更多的表现出积极与主动、兴奋与快乐,对课堂教学的参与逐渐从被动变为主动,项目学校逐步明确了实施可持续发展教育的目标和途径.几年的研究实践,我们达成两点共识:一是可持续发展教育是一个跨学科具有鲜明时代特征的教育项目.二是可持续发展教育与素质教育改革有很强的内在联系.三是学校作为可持续发展的教育机构和实践基地,应以可持续发展思路推进学校建设和改革.
2.随班就读所涉及相关问题的研究综述
- 魏宏亮
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文对近十五年来《中国特殊教育》等期刊发表的有关随班就读的部分文章进行研究,明确了诸如随班就读概念的界定,随班就读出现的原因和意义,与随班就读有关的法律法规及文件,随班就读取得的成绩及存在的问题,随班就读教师应具备的专业素质等方面的问题.
3.构建“网络培训”的干训新模式——参加“学习贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要远程专题培训”后的思考
- 史雨淋
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文是我区参加全国“学习贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要远程专题培训”后干训教师对于整个培训过做的一次总结与反思.通过对整个培训过程的简单回顾,以及参训学员的效果反馈,我们干训教师力求在传统的干训模式基础上,寻求一种新的模式——网络培训,并且对于这种培训模式的必然性以及较之于传统模式的优势进行了分析,最后结合我区实际情况提出了构建“网络培训”新模式的一些关键点。
4.浅谈新课程改革下教师的学生评价观转变策略
- 李爱霞
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：教师的学生评价行为想要真正践行促进学生发展的学生评价方式，就必须要彻底转变教师的学生评价观。在这里，笔者详细介绍学习、反思、研究、实践、合作的教师学生评价观转变的策略。
5.实践反思开拓创新——通州区普通高中学生综合素质评价实施现状调研报告
- 张景文
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文在介绍通州区教育委员会中教科和通州区教师研修中心在推进普通高中学生综合素质评价工作的过程中,始终坚持“三个面向”和“三个代表”的重要思想的同时指出，加强学习，提高认识;更新观念，抓好落实、科研引路，深入实践;不断反思，理论提升、发现典型，及时宣传;以点带面，全面推进、发现问题，迎接挑战;面向未来，开拓创新。
6.延庆县教育科研现状分析及对策研究
- 丁恩华
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文结合问卷调查和对延庆县“十一五”教育科研工作的全面了解，对教育科研工作的现状进行了分析，根据该县教育科研现状，在认真分析造成这种现状的原因的基础上，笔者指出采取转变观念，科研笃行、建章立制，提供保障、注重实践研究，解决实际问题、注重过程管理，提高研究实效、搭建网络平台，实现资源共享、建立科研评价机制，促进科研良性发展、注重科研培训，系统提升理论水平的有效策略。
7.推进区域教育科研三步曲
- 方丹
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：教育科研是基础教育工作的核心组成部分.区域开展教育科研工作,其目的在于引入先进的教育理论,发现区域教育实践中的问题,开展教育改革实验,寻求教育发展的思路和措施,服务于区域教育的整体发展.学校教育科研工作需要活动来引领和推进.教师是在各种各样的学习交流活动中,不断提高自己对教育教学问题的认识,进而形成把握教育教学现实问题的能力,自觉不自觉地开始思考教育教学问题.教师的研究能力和水平,就是在这样的一个过程中,从认识到思考,从思考到研究,逐渐地形成和提高的.推动区域教育科研发展,也应顺应这一规律,走提高认识,开展活动,固化成果的道路.
8.“构建整体覆盖的区域推进可持续发展教育策略,着重进行文化多样性教育研究”研究报告
- 傅继军;康威
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文通过课题立项研究,形成了可持续发展教育东城区推进策略.“总策略”即:构建整体覆盖的区域推进可持续发展策略,将文化多样性教育的理念融入学校教育教学的全过程和学生社会生活的各个方面.“分策略一”即:将文化多样性教育的理念融入小学、初中、高中各个学段的分学段、纵向研究策略.“分策略二”即:将文化多样性教育的理念融入三级课程各个学科的分学科、横向研究策略.设计了可持续发展教育东城区推进策略的实施途径.途径之一即:区级做引领,各校订规划,学段共研究,师生同实验.途径之二即:在课堂上进行文化多样性教育.途径之三即:在课外、校外活动中进行文化多样性教育.
9.丰台区中小学教育科研现状比较与分析——以第十一、十二、十三届教育科研成果为例
- 汪东京;赵学良
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文拟从比较的视角，以丰台区第十一、十二、十三届教育科研成果为例，将全区中学与小学的教育科研现状作一个对比分析，在对教育科研成果进行资料分析和数据统计之后，笔者还就相关问题与部分校长及教师进行了集体座谈和个别访谈，在此基础上，从学校对教育科研重视程度、校长对教育科研引领作用、教育科研内容和方式几个方面对中小学教育科研现状进行比较和分析。
10.让课程建设为学校特色发展注入活力
- 闫顺林
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文以海淀区为例，介绍了海淀区课程建设坚持“以特色课程支撑特色发展”,通过“区域推进、政策导向、项目实施、自主创新”,提升了课程建设质量,彰显了办学特色,促进了师生发展.
11.校长校本研究中的问题分析及对策研究
- 王永庆
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文通过对大兴区校长校本研究的现状的分析，指出此区校长校本研究的课题存在选题过大、课题背后的问题不聚焦，不明确、校长校本课题找不到研究的切入点、课题研究不知如何推进的一些比较突出问题，在梳理这些问题的基础上，笔者指出校长校本研究要树立宏观、中观、微观的管理策略、校长校本研究要加强途径方面的研究、校长校本研究需要系统性思考课题研究进程的举措。
12.立足现状不断探索促进发展——密云县高中教育多样化发展调研报告
- 项启江;闫霞
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文以密云县为例，对其高中教育多样化发展进行了调研，指出了多样化形成的主要因素，以及密云县高中教育发展过程中，采取的以课程设置多样化为突破口，探索办学多样化实现的途径、以学生需求为基础，探索学校培养目标多样化的实现、以“职普融通”为突破口，探索办学模式多样化的实现、逐步改进和完善教育督导制度，为高中学校多样化发展保驾护航的举措。
13.让学生举起自信的手——“做学生研究”校本课程探索与实践
- 王沛慧
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：校本课程开发作为国家课程开发的一种补充与延伸,为学校注入了新的生机与活力,以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导,结合我校教师、学生的实际需要,我们开设了“让学生举起自信的手”这一做学生研究的校本课程.通过一段时间的实践与探索,我们确实取得了一定的成效.
14.构建学生主体,实现自主发展——北大附中教育特质探析
- 张晓玉
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文通过对北大附中教育进行课改进程的分析，笔者指出要想实现学校自主化和多元化，应从课程建设层面构建学生的主体性、从学生管理层面建构学生的主体性:单元制和导师制、从学生手册和学生社团方面构建学生的主体性，以便为学生创造各种环境和条件，帮助他们构建主体性，实现自主发展。
15.在教师总结中提炼研究生长点制定有效研究方案
- 王洪霞
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文为了发挥教学总结的提升、反思与改进功能，同时便于教科研室寻找到教师实践中的研究点，笔者指出教科研室针对教师的特点对学年教学总结做了在撰写时间、内容与方法几个方面的改进工作，并指出在总结中提炼研究生长点，设计课题研究方案，教科研室采用了“六步研究法”引领教师开展课题研究，即撰写总结—发现问题—分析原因—设计方案—付诸实践—成果撰写。
16.昌平区初中学校教育质量现状(2010～2011)诊断性评价总报告
- 魏秀江
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：为配合初中学校教育质量的提高,更好地发挥评价对初中学校内涵发展的推动作用,《北京市基础教育阶段学校评价与数据库建设》项目组,于2010年底通过网络平台和机读卡的方式采集了北京市初中2010～2011学年度学校教育质量发展现状的相关数据,相关数据处理完毕后,进行北京市初中学校教育质量现状诊断性评价,通过诊断性评价,引导学校自我诊断影响教育质量的因素,探寻问题的原因,并针对原因制定有效的解决方案;通过诊断性评价,促进初中学校的内涵发展和自主发展,不断提高北京市初中学校的教育质量;通过诊断性评价,为学校和区县教育行政部门制定进一步推进初中学校发展的决策提供信息.
17.把班级还给学生自主管理
- 刘猛
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自主管理,使每个学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的.实行学生自主管理的关键是要培养学生自主管理能力.学生没有自主管理能力就不可能实现有效的自主管理.学校在“目标让学生‘明’”、“班委让学生‘选’、“制度让学生‘定’”、“活动让学生‘包’”、“班会让学生‘开’”、“效果让学生‘查’”等六个方面给学生提供增长长干的机会,把学校和班级建设成生气勃勃的集体,使其成为培养时代新人的基地、学生个性和才能发展的舞台、培养自我意识和自我教育能力的沃土.
18.通过校本研究,深化学校特色建设
- 肖素红;王庆润
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：为了推进丰台实验学校特色建设，提高教师专业水平，笔者进行了“特色进课堂”的校本研究，基本的思路是:通过深入研讨交流，让教师更加深刻理解与把握学校特色内涵—通过分析自己与学校特色建设理念与要求的差距，教师找到自己的发展点——通过问题解决的探索，实现教师专业发展与学校特色建设深入“双赢”。
19.课题研究物化办学理念,凝聚校园文化特色
- 王红雁
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文介绍了西罗园五小的科研工作以办学理念为指导,以2006年7月联合国教科文组织环境、人口与可持续发展教育项目全国工作委员会审批的重点课题“城镇小学构建和谐校园途径的研究”为龙头,运用行动研究、问卷调查等方法,引领全体教师进行“城镇小学构建和谐校园途径”的探究.四年的研究,促进了学校办学理念的物化,凝聚了“和谐、共生、发展”的校园文化,促进了教师队伍的自主成长,提高了教育教学质量,促进了学校内涵发展.
20.石景山区初中学校学生学习适应性调查报告
- 韩伟
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文试图从学生学习适应性的角度,揭示其中各因素之间的关系,并指出石景山区学生从AAT问卷调查情况来看总体水平不高，教师在教学中要因势利导，循循善诱，鼓励点滴进步，培养成功心理，以积极的情感去感染学生，赞许他们的成功。让学生产生欢乐向上的情感体验，保持高昂、饱满、持续的学习热情。
21.深入挖掘民俗文化资源丰富语文课程文化内涵
- 闵树明
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文指出语文课程作为民族文化传承的重要阵地,要寻求语文教学方法的新路子,谋求语文教学质量的提高,就要深层开发民族文化,利用民俗文化资源,丰富语文课程教学.同时笔者在此提出利用民俗文化资源充实语文课程的理性思考、融铸语文课程文化、衍化语文课程文化。
22.发掘内驱力,唤醒学生进行自我教育,实现自主发展的尝试与反思
- 朱宏
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：笔者结合学校的科研课题“学生自我教育自我规划”，引导老师们转变教育观念，改进教育教学方法。在自主教育理念的引领下，引导学生自己订立目标，激发自主学习的内驱力；订立效率目标，树立效率意识和竞争意识，让时间变长，让自己做时间的主人；让学生尝到从“我学会了”到“我会学了”自主学习成果的快乐体验；帮助学生树立全面自我教育的意识，收获自我成长与成熟的益处。
23.学校教科研视导——区域教科研管理的新突破
- 李颖;李凯
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本专项于2007年展开前期调研，调研方式主要是针对中小学教师和领导干部的问卷调查和座谈。调研内容主要集中在学校教科研现状、问题和学校教科研视导的方式、内容两方面。在分析学校教科研视导专项研究的现实背景的基础上，指出了学校教科研视导的专项研究的内容包括:区域学校教科研视导的形式、视导的内容和视导的流程;区域学校教科研视导的标准要求。学校教科研视导专项研究是在综合通州区教科所常规工作的基础上，开展的行动研究。在工作中开展研究，在研究中促进工作。专项研究中的具体研究方法有:问卷调查法、座谈法和课堂观察法等。
24.小学教学质量监控与评价操作策略的研究
- 朱元兆
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文以“顺义区小学教学质量监控与评价的研究”为题，参与到北京市基教所“学业评价”项目中，成为子项目，通过对小学教学质量监控与评价操作策略的探索，深化课程改革，落实素质教育，促进学生全面、主动而富有个性的发展。本项目运用调查法、访谈法、作品分析法了解顺义区小学教学质量监控与评价的现状;以行动研究为主线，在行动研究中探索、总结小学教学质量监控与评价的有效方法;对核心环节进行突破性研究，采用实验法，通过设立实验班，总结研究的成败，以此作为推广的前提条件;课题研究的整个过程始终注意学习、借鉴前沿的理论与实践经验，为本课题研究不断注入新的活力。
25.新课程背景下普通高中多样化发展与督导评价的实践思考
- 张巧
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文在新课程改革的背景下，指出高中办学多样化发展是探索综合高中发展模式进程中的历史必然，发展性教育督导是应对多样化发展挑战的有效督导评价方式。针对高中多样化发展的督导评价应关注的几个问题，现结合丰台区“十二五”时期教育事业发展规划，对高中多样化发展教育督导评价提出“十二五”时期教育事业发展规划，应加强对高中多样化发展教育督导制度的研究，制定切实有效、针对性强的督导内容及标准，创设新型督导方式；新课程改革背景下，督导评价应承担包括依法规范、强化保障、促进改革、科学评价等职能，要强调政府强化保障的责任，更好地促进高中办学多样化发展；推动普通高中多样发展，是带有根本意义的教育变革，相应的督导工作要结合学校实际状况和需求进一步加强与创新。
26.丰台区《小学生综合素质发展评价手册》使用现状的研究研究报告
- 刘建
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本课题研究基于丰台区《小学生综合素质发展评价手册》(“评价手册”)的使用现状，通过对参与《评价手册》使用的班主任、德育、教学干部、家长、学生的调研，准确反映了丰台区小学《评价手册》的使用现状。最后指出，小学生综合素质评价是一项科学、系统的工作，随着课程改革的深入，教师对学科教学评价研究较多、较深入，但对学生综合素质的评价，特别是思想道德、行为习惯等方面评价的研究还不够，这需要我们不断努力，加强研究，真正达到用评价促进学生全面发展的目的。
27.平谷区小学生综合素质发展评价实施现状调研报告
- 孙凤华
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：新版《小学生综合素质发展评价手册》使用已近两年,为全面了解平谷区小学生综合素质发展评价实施现状,平谷教委小教科与平谷教科研中心联合实施了“平谷区小学生综合素质发展评价实施现状调研”,目的是通过调查了解各校在学生综合素质评价实施过程中采取的有效策略,搜集、发现、整理、推广典型经验,及时了解各校在使用《小学生综合素质发展评价手册》时遇到的问题和困惑,探讨解决对策,更好地发挥其导向、激励与教育的功能,为进一步推动我区小学生评价改革纵深发展提供客观依据.
28.实施综合素质评价,促进学生、教师和学校和谐发展——顺义区普通高中学生综合素质评价实施情况专项调研报告
- 单德芳
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本调研为了解顺义区普通高中学生综合素质评价2010-2011学年度的实施现状,进一步加强高中学生的综合素质评价,推进普通高中学生综合素质评价的深入实施,并为深入推进北京市普通高中学生综合素质评价提供科学、客观的决策依据,我们进行了此次调查.研究结果表明，实施高中学生综合素质评价以学生评价为契机，转变了评育方式，落实了课改理念;深化了学校的办学思想，促进了学校评价制度和评价机制的变革;与常规工作相结合，为教师专业成长搭建了新的平台，达到以“评”促“育”的目的。
29.关于教师继续教育质量评价的思考
- 苏文跃
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文从教师继续教育管理的实际需要出发,提出存在的问题,着重对教师继续教育质量评估的依据进行论述,对教师继续教育质量评价的框架体系和评价的标准进行系统研究.
30.专家点评后的思考——有感于尊重课题全国研讨会
- 马艳
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，尊重学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育，中国教育学会中小学德育研究分会、北京市东城区教育委员会以“提升尊重意识，培养尊重习惯”为主题，会议聘请了多位领导及专家进行了大会点评。笔者通过总结北京师范大学肖川、周作宇教授及人民大学李德顺教授的点评，指出“以人为本、尊重差异”是尊重教育研究的精髓所在、“尊重人的管理”是保证课题顺利进行的基础、高素质的研究团队、全方位互动的交流模式及大力度的宣传方式是尊重课题长盛不衰的重要因素。
31.对“主题推进式”研训一体模式的思考——基于北京市清河中学实际探索的分析
- 李秀萍
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：对于教师培训来说,为了避免专家理论讲授与教师实践操作的脱节;为了避免培训脱离教师实际需求;也为了避免教师停留在机械的操练上,本文主要以清河学校为例，分析了“主题推进式”模式的实施情况，并就“主题推进式”模式中的“研”与“训”特点进行了探讨。
32.怀柔区通过实施中小学教育科研评价促进学校发展的研究报告
- 王广杰;范红英
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文指出怀柔区教育科学领导办公室加大了对本区教育科研成果以及教育科研成果推广评价力度，通过评价手段，发挥评价的激励与导向作用，通过评价，使教育行政部门及时了解区域内教育科研状况，为教育行政决策提供事实依据、教育科研工作规范性增强、校本研究力度增强、促进学校发展、教师专业发展。
33.平谷区学校教育科研工作现状调查报告
- 张爱冰
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：笔者在本文指出为推动平谷区学校教育科研的发展,平谷区教科研中心科研室以问卷和座谈的形式进行了中、小学教育科研现状的调查.目的是通过调查,了解本区学校教育科研的现状,发现本区教育科研工作中存在的问题,从而针对问题制定有效的解决方案,推动本区教育科研工作的开展.
34.顺义区小学生综合素质评价实施现状调研报告
- 邢颖杰
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：为了解、把握顺义区学生综合素质评价实施现状,搜集、整理学生综合素质评价实施过程中的优秀经验和做法,进一步推进本区小学生综合素质评价工作的深入开展,进而为推动学生评价改革纵深发展提供科学、客观的决策依据,特开展本次调研.本报告就是在对此次调研数据、访谈内容整理分析的基础上,撰写而成的.
35.高中学校校本课程开发与实施的思考——以我区人文类校本课程开发与实施为例
- 周慧
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文结合朝阳区高中校本课程展示情况,笔者指出开发、实施优秀、富有特色的校本课程取决于——校长的课程领导力、教师的课程研究能力、多种社会资源的有机整合.
36.以教育科研评价促进教师专业发展的实践研究
- 高庆秀
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：为打破教研与科研两分家的局面,笔者通过认真分析平谷区实际,决定本区的研究课题为:“以教育科研评价促进教师专业发展的实践研究”.该课题以提升教师的专业素质为目的，通过调查、访谈、征求意见等形式，搜集所需信息，再采用文献研究法进行概念界定，再用因素分解法制定评价指标草案。研究表明,为达到促进教师专业发展的目的，从学校任务和教师个人目标两个方面设计评价指标很有必要、把教师专业发展需要学校完成的任务和教师教学所需要的各种能力结合起来，制成评价方案，以评价指标体系为标准，进行自我诊断，发现问题后制定应对措施并真正实施相应策略，能够提高教师某一方面的专业素质、长期坚持查漏补缺，就能促进教师专业素质的全面提高、“发现问题后制定措施记录表“的设计，是措施得以落实的有力保证。
37.区域教育国际化的规划与发展——朝阳区推进教育国际化的思考
- 庞孝瑾
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文通过分析教育国际化发展的驱动力，指出朝阳区采取转变观念谋划教育国际化、加强国际理解教育提速教育国际化、建立科学规范的运行机制探索国际视野的学校管理模式、扩大教育国际合作与交流、整合利用区域国际教育资源、改善条件创造教育国际化的环境的举措，推动教育国际化的改革，促使社会的协调、可持续发展。
38.关于实施减负增效工作的几点认识
- 于士忠
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文针对当前小学生学业负担过重的问题，笔者提出了深化认识，明确关系，把握减负增效工作的方向、开展调查，分析现状，是实施减负增效工作的前提、抓好一主，强化两辅，是有效落实减负增效工作的保障的建议。
39.顺义区初中学校教育质量现状(2010-2011)诊断性评价——学校干部分报告
- 王薇
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本报告通过对初中学校教育质量现状进行诊断性分析,以评价结果的发展变化为事实依据,肯定成绩,明确存在的主要问题,为区县教育行政部门制定进一步推进初中学校发展的决策提供信息.
40.发挥综合素质评价引导学生成长作用需要注意的几个问题
- 王芳
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：综合素质评价的主要作用是引导学生的全面成长，使学生能够真正适应社会的需要，把他们造就成为有用之材。要达到这些目的，笔者认为，综合素质评价要尊重学生的个性化选择、注意平衡学生个体受到关注的程度、指导学生相互尊重彼此的选择结果、允许学生失败的四个问题需要特别关注。
41.通州区小学生综合素质评价实施现状调研报告
- 高海燕
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文通过对学校上交的学生综合素质评价实施的工作总结,通过对学校的调研,了解、把握通州区小学生综合素质评价实施现状,搜集、整理小学生综合素质评价实施过程中的优秀经验和做法,以及《小学生综合素质发展评价手册》的使用情况和遇到的问题和困惑,组织专题交流和研讨,推动小学生评价改革纵深发展。
42.如何运用科学发展观指导教师评价模式的构建
- 潘利英
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：内容教师评价对于学校来说既是一项管理工作,更是一项服务工作；对于教师而言既是被评价的对象,更应该是评价过程的参与者、享受者和受益者.开展好教师评价工作,对于学校的可持续发展与教师的专业化发展将产生深远的影响,它也是解决当前教育矛盾的一把“金钥匙”.为此,课题组通过对传统教师评价模式的审视,力图说明教师评价的理论基础和应遵循的评价原则,在此基础上,提出教师绩效评价的指标体系的构成要素,并构建出以科学发展观为指导的三维立体评价模式,以促进教师的专业化、个性化发展,逐渐向理想型教师发展,并最终服务于社会.
43.立项课题开题报告质量保证机制
- 侯兰
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：本文指出为保证中小学研究者开题报告的质量，需针对开题报告的写法对中小学教师进行培训、规范开题报告的结构、把开题论证会开成开题培训会、建立二次开题制度四方面入手。
44.因地制宜开发校本课程规范管理推进学校特色发展
- 刘金华
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：为深入推进北京市基础教育课程改革实验工作，本文就推进校本课程的开发与实施，加强校本课程的建设工作进行了分析，笔者指出有针对性地研究和解决地方与校本课程建设工作中遇到的问题、难题，开发适合我区实际的校本课程和校本教材，帮助教师正确深入理解课程观念，发现并积极探索平谷区校本课程建设的有效途径，以项目研究带动全区各中小学校本课程管理向着规范、有序的轨道逐步推进。
45.怀柔区中小学地方、校本课程管理研究报告
- 张秀梅;李艳坤
- 《北京市区县教育科研人员第四届（2011）学术年会》 | 2011年
摘要：内容本报告通过对研究问题、目的意义、研究内容与方法的阐述,通过研究过程的回顾和信息资料的综合分析,得出以下结论:1.地方、校本课程建设中区教育行政、业务主管、学校管理者要在一个主管机制下承担起各自的责任,才能真正达到课程建设的目的.2.“研训一体”既是教研的基本方式,也是提高教师课程意识的有效方式.3.校本课程必须坚持以校为本,以学校教师为本.4.区域内课程资源的开发与管理必须由行政主管部门统筹规划.