摘要
一、问题的提出
(一)研究的背景
1、我们课堂的现状
2、激发学生提问的重要性
3、新课程改革要求改变教学模式过于单一的局面
4、常见的教学模式
(二)研究的理论基础
1、布鲁纳的发现学习理论
2、建构主义学习理论
3、“最近发展区”理论
(三)研究的意义
1、从学生角度看
2、从教师角度看
二、相关概念的界定和文献综述
(一)概念的界定
1、问题
2、学生提问
3、教学模式
(二)文献综述
三、研究方法
(一)问卷调查法
(二)访谈法
(三)观察法
(四)案例分析法
(五)比较分析法
四、学生问题意识的现状与分析
(一)学生问题意识的现状调查
1、教师访谈调查
2、学生问卷调查
(二)学生问题意识现状的分析
1、教师方面的原因
2、学生方面的原因
(三)解决途径
1、营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围
2、改变教学模式
五、两种教学模式在元素化合物学习中的应用
(一)选择这两种教学模式的原因
1、从知识序的角度看
2、从教学序的角度看
(二)以实验创设向题情境的教学模式
1、教学过程
2、案例分析
(三)“二阶六步”教学模式
1、教学过程
2、案例分析
(四)两种教掣布荚式的镁朔心得
1、两种教学模式下的学生提问情况的比较
2、两种教学模式的适用性比较
3、两种教学模式对教师提出的要求
(五)两种教学模式的成效分析
六、激发学生提问的方式和方法
(一)实施激发学生提问的教学活动应遵循的原则
1、学习和教学形式多样化的原则
2、提问时间和教学进程相协调的原则
3、教师及时评价，学生参与评价的原则
(二)激发学生提问的教学不受时问和空间的限制
(三)外部环境的激励因素对激发学生提问能力的影响
1、小组加分制
2、榜样墙
3、面对面学习
七、反思
参考文献
附录
致谢
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