新手英语教师实践性知识发展探究：对金华市外国语学校一位新手教师的个案研究

摘要

教师实践性知识是教师建立在对其个人经历的评估和反思的基础上的，在教育教学实践中不断地使用和重建的一种特殊的知识形态（陈静静，2009）。自20世纪80年代以来，实践性知识研究已成为学者关注的热点，但是已有的研究大多是针对经验型教师的，很少关于新手教师的实践性知识。然而，从新手教师成长到经验型教师是教师职业生涯中一个关键转型阶段，而实践性知识是区分新手教师和经验型教师的一个关键因素。因此，探索新手教师实践性知识对于了解新手教师的专业发展，以及如何帮助新手顺利度过这个转型期尤为重要。为探究新手教师实践性知识发展状况，本研究选取了一位初中新手英语教师作为个案，拟探究以下两个问题:
　　1.进入教师这一行业后，该新手教师具有怎样的实践性知识？
　　2.该新手教师的实践性知识是如何形成和更新的？
　　本研究选取了金华市外国语学校一位名叫Chris（化名）的新手英语教师作为研究对象，在研究开始时，她已经有三个月的教学经验。为探究该新手教师实践性知识发展状况，本研究采用半结构访谈、课堂观察和刺激回忆三种主要方法收集研究数据。
　　经过为期三个月的探究，本研究发现:（一）该新手教师的实践性知识主要包括关于自我的知识、学生的知识、教学的知识和环境的知识，其中关于自我的知识较为凸显，她坚定地把教师比喻为一名导游。这反映了在新手阶段，教师关注的主要是自我，而不是教学情境或学生。（二）该教师实践性知识的发展阶段可以划分为两个阶段:职前阶段和职中阶段，其中职前阶段又进一步细化为大学前的普通教育经历和大学阶段的师范教育经历。在职前阶段，该教师的实践性知识深受其小学阶段的受教育经历的影响，尤其是小学班主任语文老师的影响;另外，关于师范教育对她发展的影响，她认为自己所学的理论知识并没有被现实的教学情境所磨灭，在研究中是一个新的发现。在职中阶段，该教师的实践性知识主要受到三种因素的影响:教学经验、实践共同体，包括其“认知师傅”，及学生的“回话”。
　　基于以上研究发现，本研究给出以下建议:第一，新手教师要发展成经验型教师，需要不断地反思其教学实践行为。第二，学校教师可以为学生树立正面的教师形象，让学生在受教育阶段对教师这一职业有一个积极的体验，这对未来将成为教师的学生来说尤为重要。第三，高校教师可以为职前教师提供参与反思性实践活动的机会，因为这对他们入职后一两年的教学工作有深远的影响。

目录

ACKNOWLEDGEMENTS

ABSTRACT

摘要

CONTENTS

Chapter One Introduction

1．1 Background of the study

1．2 Significance of the study

1．3 Layout of the study

Chapter Two Literature Review

2．1 Novice teachers

2．1．1 Definition of novice teachers

2．1．2 Characteristics of novice teachers

2．2 Teachers’ practical knowledge(TPK)

2．2．1 Definition of TPK

2．2．2 Content of TPK

2．2．3 Formation and refreshment of TPK

2．2．4 Related research abroad and at home

Chapter Three Methodology

3．1 Research questions

3．2 Participants

3．3 Instruments

3．3．1 Semi-structured interview(SSI)

3．3．2 Classroom observation

3．3．3 Stimulated recall(SR)

3．4 Data collection and data analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Content of Chris’s TPK

4．1．1 Chris’s knowledge of self

4．1．2 Chris’s knowledge of students

4．1．3 Chris’s knowledge of instruction

4．1．4 Chris’s knowledge of milieu

4．2 Stages of TPK development

4．2．1 Pre-service stage

4．2．2 In-service stage

Chapter Five Conclusion

5．1 Major findings

5．2 Implications

5．3 Limitations and suggestions

REFERENCES

APPENDICES

声明