高中信息技术分层教学的实践研究——以温州七中为例

摘要

随着科技进步和教育的快速发展，传统的教学方式已经不能满足学生差异化教学的发展需求，积极寻找新的课堂教学模式来弥补传统授课制的缺陷是基础教育的当务之急。由于学校或地区的教育硬件设施特别是教育信息化程度的差异，使得高中信息技术课堂中普遍存在着学生的知识和技能水平起点差异大，兴趣偏好不一等问题，加上学校教育观念上的差异，使得高中信息技术教学不能很好地兼顾学生之间的个性与差异。因此，探索一种既能缩小学生差异，又能促进学生多元化发展的教学模式是我们教育教学面临的新课题。分层教学就是一种针对学生的差异性开展教学活动的模式，它有着独特的教学优势，可以满足学生对学习的不同程度需求。
　　通过查阅大量文献总结当前信息课堂的现状，并对本校高中信息技术教学实际展开调查，对分层教学在本校信息技术课堂应用的可行性进行分析，构建了符合本校特点的分层教学模式。认为分层教学主要涉及教学目标、内容、方式、班级管理、组织几个方面的因素，对各因素展开了详细的论述，并根据本校实际将学生分成学考层和选考层。这里要强调两方面的工作:一是进行问卷调查，了解学生的起点、兴趣等，为分层教学提供了科学的依据;二是结合本校教学实际进行教学组织安排，包括班级划分、课表安排、教师安排等。
　　本文给出了详细的教学案例，对分层教学模式运用于信息技术课堂教学实践做了详细的记录，在课后反思了成功和失败之处，并引以为鉴。
　　本文分别从学习成绩、问卷调查、个案分析、访谈几个方面来分析开展分层教学取得的教学效果。研究证明，在温州七中高中信息技术课堂上应用分层教学有助于促进不同层次学生的发展，有利于不同层次的学生各取所需，有助于提高课堂的教学效果。最后，对本文研究的不足及未来努力的方向进行了分析。

目录

摘要

1．绪论

1．1 研究背景

1．1．1 高中信息技术课堂教学问题突出

1．1．2 课堂分层教学突显个性差异

1．2 研究的目的与意义

1．3 相关研究综述

1．3．1 分层教学模式的研究现状

1．3．2 高中信息技术课堂教学模式研究现状

1．3．3 分层教学模式应用于高中信息技术课堂的案例分析

1．4 研究内容

1．5 研究思路

1．6 研究方法

2．相关概念界定与理论基础

2．1 相关概念界定

2．1．1 教学模式

2．1．2 学生个体差异

2．1．3 分层教学

2．2 相关理论

2．2．1 掌握学习理论

2．2．2 最近发展区理论

2．2．3 建构主义学习理论

3．高中信息技术课堂分层教学模式的构建

3．1 温州七中高中信息技术课堂教学现状调查

3．1．1 教学资源

3．1．2 教学模式

3．1．3 教师素质

3．1．4 教学安排

3．1．5 学生现状

3．2 分层教学模式在高中信息技术课堂应用的可行性分析

3．2．1 硬件设施

3．2．2 学生差异

3．2．3 师资队伍

3．2．4 教学安排

3．2．5 组织管理

3．3 高中信息技术课分层教学模式的设计

3．3．1 教学目标

3．3．2 教学对象

3．3．3 教学方式

3．3．4 教学内容

3．3．5 教学组织

3．3．6 班级管理

4．高中信息技术课分层教学模式的实践

4．1 分层教学案例(一)——Excel表格数据的计算

4．1．1 前期准备

4．1．2 教学示范

4．2 分层教学案例(二)——冒泡排序

4．2．1 前期准备

4．2．2 教学示范

5．教学效果分析

5．1 学习成绩分析

5．2 问卷调查分析

5．2．1 学习兴趣

5．2．2 学习态度

5．2．3 学习进度

5．3 个案分析

5．4 访谈

5．4．1 教师访谈

5．4．2 学生访谈

6．总结与展望

6．1 总结

6．2 展望

参考文献

附录

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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