薄弱高中艺体特长生分类培养、分层教学实践研究——以遂宁七中为个案

摘要

薄弱高中是指基础相对薄弱的普通高级中学。这些学校由于多种原因,有的办学条件困难,生源素质不高;有的领导班子和教师力量薄弱,教育质量较低;有的规模过小,办学水平和效益较差。薄弱高中的存在,是一个不容回避和忽视的问题,它制约着整个中等教育阶段的改革和发展,影响着普通高中整体质量的提高。薄弱高中怎样走出困境,办出特色,就是本文试图回答和解决的问题
　　 本文以遂宁七中分类培养、分层教学的实践经验为基础,以艺体特长生为对象,分析了本校的优势和生源特点,论述了分类培养、分层教学的原则和方法,总结了适合学生个性、潜质发展的课堂教学、班级管理、质量评价的经验和做法,并对这些经验和做法进行了理性反思,明确指出了这种做法面临的问题和困惑。本文认为,遂宁七中艺体特长生“分类培养、分层教学”的实践,满足了不同类别、不同层次的学生需求,为不同类别、不同层次学生搭建了成功的平台,为艺体生充分展示自己艺体特长创造了条件。但它是针对本校的实际状况,从学生的发展需要和特点出发、促进学校特色发展之路的一种积极探索。如何在教育教学的过程中彰显学生的个性,使拥有不同天资和强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的全面发展,始终是教育改革备受瞩目的核心命题。薄弱高中的改造任重道远,还需要全社会的共同努力。

目录

文摘

英文文摘

绪论

一、选题意义

二、文献综述

三、核心概念界定

四、研究方法

一、遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学的原因和依据

(一)遂宁七中的现状及特色

(二)遂宁七中的生源状况概述

(三)遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学的相关理论依据

1、因人而异、因材施教理论

2、掌握学习理论

3、最近发展区理论

4、多元智能理论

二、实施艺体特长生分类培养、分层教学的分类、分层的原则和方法

(一)分类、分层的原则

1、学生自愿的原则

2、以艺体专业基础和发展空间为依据的原则

3、有利于学生艺体特长发展的原则

4、与学校办学条件相适应的原则

5、有利于突出学校特色教育成绩的原则

(二)分类、分层的方法

1、高一新生进校后对所有学生进行艺体特长的专业测试

2、对全校学生进行文化成绩测试

3、由专业教师对学生专业条件和发展潜力进行评估

4、分类、分层的确定

三、艺体特长生实施分类培养、分层教学的管理措施

(一)分类、分层后的教学措施

1、成立艺体特长教育处,加强教学管理

2、按艺体类别和学生层次分班,建立艺体特长生学生名册、个人档案

(二)分类、分层后的班级管理

(三)艺体特长生实施“分类培养、分层教学”后的质量评价

1、学生学习质量评价

2、教师教学质量评价

3、学校特色办学质量评价

四、实施艺体特长生分类培养、分层教学的成效和思考

(一)遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学的成效

1、遂宁七中校风发生了改变

2、遂宁七中学生特长突出,充满活力

3、遂宁七中教师知行皆修,能力提升

4、遂宁七中学校特色发展,彰显实力

(二)遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学过程中存在的问题

1、学校硬件条件的制约

2、学校专业师资的不足

3、学校班级管理难度增大

4、专业训练与文化学习时间的冲突

(三)薄弱高中艺体特长生实施分类培养、分层教学的思考

1、对遂宁七中艺体特长生实施分类培养、分层教学的思考

2、对改造薄弱高中的几点建议

结语

参考文献

致谢

在校期间科研成果

附件